规划课题方案样稿

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1、基于心灵关照的儿童幸福课堂实践研究方案南通市通州区通州小学课题组一、课题的提出及意义（一）课题提出的背景当前，人们对社会生活的质量都以幸福指数这一科学体系衡量，即从对先前的经济发展速度的追求理性地回归到质量的追求，这是社会发展进程中的一大进步。在这一基础上，我们也把对生活的审视转向了教育。2010年8月9日《光明日报》登载了《教育的幸福指数》一文，文章指出，“教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验，提升幸福意识，发展幸福能力。幸福教育就是以人的幸福情感为目的的教育，它的目标是培养人体验幸福、创造幸福、给予幸福的能力。”8月11日，《中国青年报》中青在线

2、网站发表了《中国孩子幸福指数低位徘徊》，从心理学的角度对我国学生的心理现状进行了分析，指出了学生学习中幸福感缺失的困惑。在实际教育教学中，我们的课堂存在功利性倾向。一方面囿于考核的指标，将课堂教学演变为技能的训练与强化；另一方面热衷于模式的锻造，将本该充满灵性的课堂逐渐替换成为程式化生产。苏霍姆林斯基这样说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。”教育真正的内涵与价值，不仅仅要着眼于

3、儿童未来的幸福，其首先要关注儿童当下的幸福，尤其是在课堂生活中所应有的幸福状态。正是基于这样的审视与思考，我校提出了“基于儿童心灵关照的儿童幸福课堂实践研究”课题。（二）课题研究的意义1.有利于改善学生的精神状态，调控学生的学习心理，激发潜能，形成乐学、善学、优学的学习氛围，为促进学生个性的自我完善，素质的综合发展奠定基础。2.有利于全面提高学校的教学质量，形成以学生的幸福成长、和谐发展为核心的办学特色，用实实在在的努力践行“双心”教育思想。3.有利于探索总结一套更人性化、理想化的课堂教学操作模式，立足于儿童的心灵关照，指向于儿童的幸福成长，生成于师生

4、共建的学的课堂。这种模式，既融合了学校办学的独特个性，又有一定的借鉴意义。54.有利于唤醒人们对学生幸福感的认同与追求，达成一种教育实践的共识：教育不仅承载知识的传递，更应该成为儿童享受成长的过程，是一段充满美感的幸福人生。二、课题的核心概念及其界定1.心灵关照：心灵，指精神、思想等内心世界。关照，指关心照料。本课题中，心灵关照就是指在课堂教学的过程中，充分尊重儿童个体的内心情感、意志体验，以儿童的自主表达、自信参与、自由发展为深层目标，以有形或无形的方式，使之获得丰富、愉悦、圆满的情感历练。心灵关照的施动者是教师，作用的对象是独具个性的儿童。2.儿童

5、幸福课堂：幸福是人的需求得到满足时的快乐感受和体验。儿童幸福课堂即指能使儿童获得多元情感体验，生成幸福情愫的课堂。本课题中，课堂是儿童收获幸福的重要载体，儿童是享受幸福课堂的主体，幸福是课堂教学追寻的终极目标。3.基于心灵关照的儿童幸福课堂：是指在课堂教学中，充分尊重学生儿童化的个性特征及心理体验，通过儿童自主、积极、有意义地参与学习，获得一种愉悦、幸福的人生积累，从而提升个体情、智、意、行等诸方面的素养，为个体的幸福人生奠定基础。其中，幸福是一种探索的过程，也是一种追求的目标。强调“儿童”这一角色特征，就要是鲜明地突显儿童在整个课堂学习过程中的核心地

6、位，通过基于心灵关照的儿童幸福课堂的探索研究，使儿童在课堂学习中不断积淀幸福体验，最终指向人生的美满与幸福。三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1.研究目标⑴通过调查，分析我校学生的课堂学习的幸福指数，合理定位本课题所追求的目标。⑵进一步明晰“基于心灵关照的儿童幸福课堂”的内涵，把握本课题研究的价值所在。⑶形成一种比较成熟、规范、行之有效的基于心灵关照的儿童幸福课堂实践研究的策略。⑷总结形成一批富有校本特色的“基于心灵关照的儿童幸福课堂实践研究”的个案。2.研究内容⑴基于心灵关照的儿童幸福课堂的内涵与价值研究①基于心灵关照的儿童幸福课堂的内涵分析

7、②基于心灵关照的儿童幸福课堂的价值探究⑵基于心灵关照的儿童幸福课堂的现状研究①基于心灵关照的儿童幸福课堂现状的调查分析②基于心灵关照的儿童幸福课堂生成的成因探究⑶基于心灵关照的儿童幸福课堂的实践策略研究①学科类幸福课堂的实践策略②活动类幸福课堂的实践策略⑷基于心灵关照的儿童幸福课堂的保障机制研究5①以师德为重点的教师教学素养的提升的保障机制②以尊重为核心的生本型课堂文化建设的保障机制⑸基于心灵关照的儿童幸福课堂实践的个案研究①基于心灵关照的儿童幸福课堂的实践操作个案②基于心灵关照的儿童幸福课堂的学生发展个案3.研究重点基于心灵关照的儿童幸福课堂的实践策

8、略研究四、研究的思路、过程与方法1.研究思路认真梳理我校课堂教学的特色所在，明晰我校学生课堂学