规划课题方案格式参考

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1、农村小学课堂“八分钟”质疑环节的设计研究一、课题的提出（一）随着教育改革的深入发展，科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪，知识的创新和技术的创新仍是知识经济的两大特征，新世纪对教育提出了新的更高要求，如何培养学生的问题意识，成为学校课堂教学改革的重大课题。尊重学生的主体地位，着力培养学生的能动性、自主性和创造性是素质教育区别于应试教育最显著最根本的特征，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析解决问题的能力，以及交流合作的能力，使学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观这三个维度的目标得到整体发展，对培养未来需要的创新人具有现实意义和理论意义。（二）由中国青少年

2、研究中心、北京师范大学教育系、北京出版社等方面专家组成的我国中小学生学习与发展课题组的研究发现，从小学到高中，学生在课堂上主动回答问题的积极性越来越低。调查结果显示：在上课听讲遇到问题当场主动提问的学生中，小学生占13.8%，初中生占5.7%，高中生占2.9%。进一步的研究分析表明，没有把握就不举手的最多：小学生占34.8%，初中生占48.8%，高中生占42.8%。(《杭州教科信息》11/2000)由此可见，问题意识在青少年身上反而不如幼儿期强烈，甚至十分冷淡。难怪有人说我们的学生“入学时像个问号，毕业时成了句号”。（三）我校是一所典型的偏僻农村小学，由于教师年龄、师资结构与编制

3、不合理等原因，教师的教学观念比较陈旧，“一言堂”、“满堂灌”教学现象严重。我们在平时推门与约请式听课中发现，教师很少利用教（学）具；很少整合题组；很少师生互动；方法单一，缺乏活力，死扣教材，课堂沉闷；重视终结效果，忽视过程体验。正是这样的教学束缚了学生的思维，造成了学生不想问，不敢问、不会问的毫无生机与活力的课堂。基于上述原因，结合眼下我校教师课堂教学效率普遍不高等这些迫切的现实困难和问题。我们经过前期深入的课堂调研，同时总结、提练、整合了洋思中学、杜朗口中学、以及其他学校在课改实施中总结的先进教学经验，积极实行课堂教学改革，尝试开展《农村小学课堂“八分钟”质疑环节的设计研究》，

4、以期改变教师的教学观念，改进教师的教学行为，培养学生的问题意识，努力提高学校的教育教学质量。二、相关研究综述百度搜索关键词为“学生问题意识培养课题”的实践研究，省内外已有开展，几乎改革的学校都是在无路可退、置死地而后生的困难背景下开展的，并且都取得了一定的课堂教学改革成效，特别是江苏省中小学教学研究第五期重点研究课题《小学生问题意识培养的研究》相关研究成果对本课题的开展具有借鉴和指导作用。7这些课堂更多的是针对学生层面的研究，对于教师在质疑环节的设计研究还比较少，我们的研究立足课堂，结合本校教学中迫切需要解决的教学实际问题，侧重于课堂教学设置的一个固定环节，并不是要求教师完全以问

5、题式探究课堂教学，把研究的点定位教师对八分钟质疑问难环节的设计，打破教师“满堂灌”、“一言堂”教学模式，培养学生的问题意识。三、课题的界定“八分钟”质疑环节：作为本课题的一个关键词，我们定义它为一种课堂教学中的一个教学环节，是指以“问题”为主线，以激疑、探究、应用为基本途径，通过学生自主探究、合作交流，掌握知识、发展能力的一种课堂教学操作程序。在这个环节里要有学生发现问题、提出问题、解决问题（侧重敢问、会问）的过程，必须在一节课的教学中明目张胆体现出来，要让听课者看得见、听得到，要让孩子感受到、体验到这“八分钟”真正属于自己。问题“八分钟”，从时间上保证这一教学环节的顺利开展，本

6、课题的“设计”：是指是在八分钟的教学环节中，根据课程的要求和教学对象的特点，通过教师的“自我适应”和“自我改良”，改变以往的教育教学行为和方式，将教学诸要素有序安排，确定合适的质疑教学方案。四、课题研究的目标（一）改革课堂教学，改变教学方式，提高课堂教学能力与效率，促进教师专业成长；（二）通过研究，使学生能用自己的语言准确的描述发现的问题，激发提问的兴趣和创新的能力；（三）通过研究，使不同的学生在不同的程度上，提高他们发现并提出问题的水平，使他们逐步学会提问；（四）通过研究，首先使小学生养成自觉的主体意识，熟练掌握倾听、表达、交流、分享、评价等课堂提问的基本技能。五、课题研究的内

7、容与措施（一）课题研究内容1.通过问卷调查、测试统计，分析我校高段年级学生课堂提问的现状及其分析。2.开展符合教学规律和学生特点的质疑模式的设计。3.利用学生提出的问题进而提高学生分析问题、解决问题能力的基本策略及教学设计、课堂生成的研究。（二）课题研究的措施1.建构“八分钟”质疑环节的设计理念（1）以继续教育为载体，加大理论培训力度，建构设计理念。7促进教师认真学习基础教育课程改革的新的教育教学理论，进一步转变教育观念，更新教育思想；把质疑作为继续教育的重要内容，让教师必须逐步