观察——习作的灵魂

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1、观察——习作的灵魂滨海县第二实验小学张冬梅三年级学生刚刚开始学习写作文，学生从写话到写段，不但字数要求有了提高，而且语言已经从单纯的写话到适当的描写。所以很多学生会出现畏难情绪。这次小学习作研讨会上看到的、听到的，都让我感受颇深。语文新课标指出：要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。习作来源于生活，观察又是写好习作的前提。所以应让学生从小养成留心身边事物，仔细观察事物特征的好习惯。而小学生观察的无意性、情绪性比较明显，又缺少持续的注意力及完整的观察能力。为此，我们应有目的的指导学生观察事物，让他们掌握观察的方法。　一、指导学

2、生有顺序地观察事物　　客观事物虽然错综复杂，但它都有一定的“序”。因此，观察也须讲究一定的方法，方位、时间、远近、动态、主次……三年级学生观察水平低，观察的目的性顺序性不强，专注性也不够。因此教师必须引导学生充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感觉器官进行仔细观察，对观察到的现象进行积极思考。本次习作教学研讨会上，李海蛟老师执教的是苏教版小学三年级语文上册习作3的作后评讲。习作3是一篇看图习作，习作提出了这样的习作要求：1.请仔细观察图画；2.在图中添上几种动物，天上、地上、水中都可以添，然后给整幅图涂上颜色；3.把这幅图写成一篇有趣的习作。教学这篇习作时，首先进行的就是观

3、察图画。在李老师的课上，他没有把有顺序地观察景物作为重点评讲，因为他们班同学在描写景物时，绝大多数同学都能做到有一定的顺序，我想，这应归功于李老师的习作指导。我们班在进行这次习作时，开始我让学生看图说一说图上有哪些景物，学生一般能说出云、树、小草等图中大概的内容。后来，我将图片投影放大，让学生有目的的观察，引导他们先从远处的景物观察起，从天空的云，远处的山，树慢慢到近处的树小河花草等，让学生地看一看想一想说一说，再把观察到的事物用口语表达出来，通过口语表达，让学生明确顺序，然后再引导他们观察小河里的鱼是怎样的。仔细观察后学生就有了想写出来的欲望，大部分学生都能把图中的景物表

4、达出来。最后老师何学生归纳观察的方法：由远到近，由静到动，由此及彼。指出观察其它事物都要按一定的顺序进行。这样，在习作的时候，大部分学生才做到指向明确，思维也有了条理，表达的层次也清楚了。　　二、指导学生从多角度全面观察事物　　客观事物是多姿多彩的，要想成功地描绘它们的风姿，就要从不同的角度去观察。如实验小学的王老师在给我们班学生进行习作指导时，让学生围绕“学校门前的街道真热闹。”写一段话。他在让学生观察后，不但指导学生说出街道的人多、车多、店铺多，而且指导学生说说自己听到的各种声音：汽车的喇叭声、摩托车的发动声、人们的吆喝声……这就要求学生在习作前必须从多个角度去观察学校

5、门前街道的情况。不但要看一看，而且要听一听，甚至还要闻一闻。只有从多角度去观察全面了，才能把街道的热闹情景写具体。当然由于观察的时间比较仓促，学生在课堂上的表现还不怎么令人满意。　　　　三、指导学生抓住重点，有选择地观察事物有的时候，在同一时间内，观察的对象会有多个或多个观察对象轮流出现，我们不可能把每一个出现的对象都观察仔细，所以有时候，我们在观察中要有所选择，抓住重点进行观察。如一次习作前，我先跟学生做了一个游戏，让所有学生轮流走上讲台，看看我手中的盒子里有些什么。没上台前的同学要仔细观察上台的同学有些什么动作，什么表情……因为全班同学都要走上讲台看一看，观察的时候又不

6、可能把每一个同学都观察得那么细致，这时候，我们就要求学生抓住一两个同学上台的情况作为重点观察。在习作过程中，学生都能按要求，重点说说一两个人上台的情景。（绝大多数同学都把第一个上台的同学以及在自己之前上台的一位同学作为重点观察）写的时候也能做到重点突出，详略得当。“授人以鱼，不如授之以渔”，方法比知识更重要，处处留心皆学问。在今后的习作教学中，我一定会更努力地通过多渠道、全方位观察方法的渗透，让学生初步养成良好的观察习惯，在观察中张扬个性、拓宽视野、发展思维，解决习作的“源头”。从而形成了敏锐的观察力，缩短说写的距离，逐步达到“我要写、我能写”的境界。