寻回小学生习作中遗失的灵魂

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1、寻回小学生习作中遗失的灵魂　　【摘要】我们语文教师总是强调要在习作中指导学生写真人、叙真事、抒真情，然而在评改作文时，我们会发现有的作文写得真实，基本上没有什么语病，但却总是缺少一种味道，实际上这种味道就是“情感”。小学生作文要从“真实”起步，但作文仅做到真实还不够，还要有“情感”，用自己的语言来充分表达自己的感受才是好作文。缺少了这种“情感”，就好像生命缺少了灵魂，要让学生的习作既有生命又有灵魂，首先要指导学生学会在生活中捕捉情感，把自己置身于生活中，并用心去观察生活；其次在语文课本的学习中汲

2、取情感的积淀，加强课内课外阅读，增加语言积累，扩大知识储备；最后还要在习作中释放情感的笔触，以我手写我“心”。　　【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）4-0018-02　　一、在生活中捕捉情感的载体　　巧妇尚且难为无米之炊，何况学生？要写出真情实感，必须要有材料可写。作为老师，我们应该帮学生找到“下锅米”，让他们成为情的载体。　　1、置身于生活6　　现在的孩子们由于课业的压力，从家长到老师在主观上不希望学生把更多的精力放到学习以外的事情上，这就造成了学

3、生缺乏足够的生活体验的现状。解决这样的问题，有好多途径，而最有效的方法就是深入生活。其实在闲暇的时候，学生应该享有尽情体验生活的权利，看绿树红花，听百鸟啁啾，吸新鲜空气，享拂面清风；让学生旅游参观、看电影，喂养小动物，参加伙伴间的游戏活动，让孩子的生活充实起来。同时在这个过程中，要适时地引导学生去发现、去观察，去体验，这样才会有鲜活的内容，丰富他们大脑仓库的积蓄。叶圣陶在《文章例话》中的“序”中说：生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼的流个不停。”小学生的作文也不例外，

4、要使生活成为作文的源泉。　　2、用心去观察　　老舍曾说：“生活是最伟大的一部活语汇。”但有生活并不等于会写出好文章，得学会观察。观察是把日常生活中的素材变为文章的桥梁，是写作的第一需要，是心灵的门户。观察也很有讲究，有粗细之分，粗略观察可写出轮廓；细致观察，能写得充实具体。观察还可有很多角度，写出的形象才会栩栩如生。很多事物，学生都是耳闻目睹的，但是耳闻有没有“闻”进去？目睹有没有“睹”进去？看到、听到的东西一定要在头脑中思考，抓住特征，在脑中刻下痕迹，这样才行。这让我想起法国作家莫泊桑初学写作

5、时那个鲜活的例子：一天，福楼拜和莫泊桑在街上散步，迎面来了一辆牛车，福楼拜要莫泊桑以牛车为对象，写出七篇不同的短文，莫泊桑很为难，于是福楼拜就启发他说：“拉车的牛，早晨和晚上的神态不一样；赶车的人，喝醉了和没有吃饭的时候对牛的态度也不一样；牛饿着肚子和平时走路也有明显不同……这些不同之处是不胜枚举的，就是写出一百篇短文也不难。”是啊，这写作的“秘诀”不就来自于对生活认真、细致、准确的观察吗？6　　二、在学习中汲取情感的积淀　　语文课是最好训练阵地，学生通过阅读，既了解客观现实，获得间接经验，又通

6、过对语言文字的反复吟诵，得到情感的熏陶，学生的心灵在大量的阅读中逐渐汲取作文的材料，逐渐充实，犹如小溪汇成大海。　　1、加强课内教材阅读，增加语言积累　　“教材无非是个例子”是指导学生掌握和运用语言文字的例子，学生在教师的指导下通过有创造性学习活动和语言实践，获得敏锐的语感和规范化的语言运用能力，这是教材阅读的关键。然而我们有的教师却在阅读课堂教学中忽视了学生的主体实践活动，把“阅读教材”肢解成无数个问题，在课堂上指导学生作无谓的答题练习。学生失去自由解读的权利，教材崇高的思想和灵魂在语言文字纯

7、工具性的操作中荡然无存。“他山之石，可以攻玉”小学语文课本中不论是寓理于事的语言故事，意境优秀的散文，还是含蓄隽永的诗歌，均为学生学习习作的优秀范文。那么作为小学语文教师，就有责任，也有必要引导学生多读，多背一些妙语佳句，精彩片段，优秀文章，力争使学生从中得到较多的语言储备。学文是吸收，运用是倾吐，这样，“日积月累，方能生悟”。　　2、增强课外阅读，扩大知识储备　　“读书破万卷，下笔如有神”教师要高度重视课外阅读的组织和指导，要充分认识到课外阅读是课堂教学的延伸和补充。而《新课标》也第一次明确规

8、定了小学生课外阅读的总量。旨在通过课外阅读，开阔学生的视野，扩大学生的知识面，积累丰富的作文素材，同时领悟写作方法，以提高作文能力。“6书是比金钱更珍贵的财富，因为它凝结着人类最丰富的知识矿藏。”让学生在广泛阅读中领悟文字作品蕴藏着的灵性和思想，感受那充满魅力，充满人性的语言美，从而在心灵上受到震撼，在人格上得到熏陶，并把这巨大的人文价值，人文底蕴内化为一个人的情感素养和思想，以此激发学生的创造力。　　三、在习作中释放情感的笔触　　文章要感动别人，首先要真诚。所谓“情动则辞发”，内心有了强烈的感