会说话的“标记”

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1、会说话的“标记”一、设计意图：小班幼儿刚入学，对一切都是陌生的，很多孩子从未离开过家里人，对这个环境充满的是未知，在活动中幼儿往往“我行我素”，于是，我经常为幼儿的调皮打闹而苦恼，也为班级常规乱糟糟的样子而感到烦心。对于小班幼儿来说，仅仅靠说教让他们知晓活动规则是有一定难度的，他们更倾向于接受具体的标记暗示。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：要培养幼儿对生活中常见的简单标记图和文字标记图的兴趣。由此，我结合小班幼儿的生活经验与认知水平，尝试以标记图为载体，让小班幼儿借助生动形象、色彩鲜艳的标记图，以轻松愉快的方式理解和接受活动规则。那么，如何帮助幼儿形成良好的常规习惯呢

2、?下面我们结合自身带小班的实践，谈谈如何进行小班幼儿常规培养，以促进幼儿的健康快乐成长。二、实施过程：1.在幼儿课上贴上水果图片水果是生活中常见的食物，也是宝宝们喜欢的零食之一。因此我们老师选择以此代替枯燥的数字，用水果作为组的名称。对于水果的喜爱，宝宝们便可以快速的记忆自己的组名，大大减少了宝宝们坐错位置的现象。2.在教室内贴上水果图片孩子们对自己是哪一组有了一定的了解，他们知道早晨来园自己坐哪一组、吃饭要回到哪一组，起床后要回到哪一组，孩子渐渐的熟悉了，可是排队的问题又出现了，孩子们每次排队需要让老师喊，有时都会将嗓子叫痛。于是我们便联想到了可以利用这些水果图片组织幼儿排队

3、，我们将这些常见的水果图片相应的贴在教室木地板上，一开始实施时考虑到幼儿不是很熟悉我们便组织幼儿按小组来排队，我们会一组一组的轮流点相应的组，被点到组员便站到标记后面排着队，时间长了孩子们也熟悉了自己小组标记在哪个位置，自然当老师一喊排队了，孩子们便会陆续的来到标记后排好队。3.一日活动流程图、晨锻安排①由于孩子们刚来幼儿园没多久，他们对幼儿的活动不了解，他们随意性较大，我们利用一日活动流程图帮助幼儿理解一日活动内容和规则。根据小班幼儿年龄特点制定了作息时间，我们结合作息时间，将文字转换为图片标记，将幼儿园的每一活动都配上了标记图，帮助幼儿理解“在这一环节我们可以做些什么”。②

4、小班孩子对玩游戏很感兴趣，他们似乎每样玩具都想玩，一玩不到自己想玩的玩具了，就会去抢、哭，渐渐的玩晨锻就像个赶会场，很多人在一起玩一样玩具。我们利用了晨锻安排表便解决了此问题，每天让孩子们讨论，选出自己组想玩的游戏，然后再将游戏标记图插在相应的组内，时间长了，孩子们也会渐渐的适应。三、活动效果：1.孩子们都知道了自己的坐位，每次当老师叫到相应的水果组来排队时，孩子们都能快速的来到我们身边，减轻了我们的工作量，我们觉得现在的常规有了明显的好转。2.在教室内和教室外地板上贴上相应的水果，让我们的排队都能在一定的时间内快速的整理好，最可喜的是每天的放学，家长们都能按自己孩子的水果组排

5、着队，标记为我们的放学工作做了很大的提高，以后我们会继续使用下去。3.一日活动流程图和晨锻安排表中的标记，也让我们的孩子们很快的熟悉了我们幼儿园的各个环节，对我们班的活动都能执行，标记我们也为我们的班级管理带来了很大的帮助，我们会一如既往的使用的。四、反思与分析：标记图已成为一位无声的教师，与环境创设相呼应，使一些活动中的常规有了明显好转，幼儿的独立性有所提高，能辨别自己或他人的行为。借助标记图，幼儿不但能更好地参与活动，还能在活动中学会与同伴交往，提升了交往能力。通过运用标记图，我体会到：小班的一些活动要做到轻松自由、活泼有序，确实离不开富有童趣、含义明确的标记图，标记图是小

6、班活动得以有效实施的“法宝”。教师要做个有心人，一切从幼儿的角度多加思索，积极创新，为幼儿创设一个自然而鲜活的环境，让标记图在幼儿身边自然展现，与幼儿进行自然互动。标记无处不在，我们还会将标记运用到更多地方，让我们的标记发挥它应有的潜能。