《运用尝试教学理论促进学生自主发展》课题研究方案

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1、《运用尝试教学理论促进学生自主发展》课题研究方案一、课题研究背景1．实施新课程的要求“关注学生发展”是新课程的核心理念。《新课程需要什么样的教学观念》中基于对课程与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调互动的师生关系，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的新课程目标体系，建设充满生命活力的课堂教学环境，以及提倡自主学习、探究学习和合作学习等新的学习方式，鼓励学生在活动中学习，尊重学生在课堂中的主体地位，强调教学中的“民主、交往、互动、对话”，强调“经历与体验”、重视“过程与方法”、提倡课堂开放，努力把课堂变

2、成实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育的主阵地。2．学校求发展的必然选择近年来，我校教育教学不断取得好成绩，一年一个新台阶。但我们要认识到，目前我区区属学校扩招，明年我校班级规模进一步扩大，导致招收的学生基础将更差，而且差生面更广。如何应对这一变化，从教法、学法方面改进来保持学校良好的发展势头，特别是在新课改背景下，如何抓住这一改革发展的机遇，顺应课改潮流，转变教育教学理念，促进教师自身发展提高，培养全面发展的高中毕业生，是我们面临的重要问题。改革，只有改革才是我们的唯一出路。3．“尝试教学法”在众多学校实验获得成功“尝试教学法”由邱学华198

3、0年开始实验，历经20余年，为解决传统教学法的不足，探索一种能适应不同层次学生需求的教学法。它是一种以学习者为主体，通过主体的不断尝试，主动获取知识、形成能力、发展潜力，并实现学习者自身发展需要的学习理念。尝试学习强调学习者的主体作用，认为离开了学习者就无法构成学习活动，尝试学习强调了尝试在学习活动的重要作用。其所倡导的教学理念与目前的新课改理念一致。“尝试教学法”以其操作简便，效果显著得到了广大教师的认可。目前，有98个县市在推广，运用教师约20万人，试用班级约90万个，受教学生3000多万人，实验基地1800多个，成立100多个研究分会。通过对

4、“尝试教学法”实验学校江苏泰兴洋思中学的实地参观考察，经比较分析，我们认为“尝试教学法”比较适合我校的实际情况，决定在我校开展《运用尝试教学理念促进学生自主发展》课题研究。二、课题的界定1．20多年来，“尝试教学法”5在小学教学得到了广泛的实验与推广，在初中的教学实践中也取得了可喜的成绩，但在高级中学教学中的实验却很少。我们这一课题就是要吸取广大小学、初级中学实验的有益经验，在我校初中、尤其是高中学科教学中开展“尝试理论”指导下的“尝试教学法”的实践研究。2．本课题立足现有教学模式及理论，结合我校初、高中学生认知水平、学习习惯、思维习惯，在新课程理

5、念下，探索大面积提升教育教学质量，促进学生全面发展的教学模式。三、课题研究的目的、意义目的：通过课题带动，使教师在“做中学”、“做中思”、“做中研”的过程中提高自身教学能力；通过课题研究变革教学方法，帮助学生养成自觉的学习意识，积极引导学生走上主动学习之路，摒弃等、靠、喂的学习观念；通过课题研究，大面积提升教育教学质量，促进学生全面发展。意义：1．符合新课程标准理念。2．有利于大面积提高教学质量，培养全面发展的初、高中毕业生。3．有利于培养学生的尝试精神、探索精神和创新精神，促进智力发展。4．有利于提高课堂教学效率，减轻学生课外作业负担。5．有利于

6、教师教育思想的转变，提高教师素质。6．本课题研究是“尝试教学法”在高中各学科进行的有益实践探索，它将填补“尝试教学法“在高级中学实验应用的空白，它必将进一步丰富和完善“尝试教学理念”。四、研究现状、水平和发展趋势邱学华老师从1980年正式开始启动尝试教学实验研究，历经20多年，现建成比较完整的尝试教学的理论体系。以“小学教学”作为突破口，逐步向小学语文、常识等科，再向中学各科延伸发展，扩大实验面，在中小学各科都取得积极的效应，在此基础上形成了适合中小学应用的普遍性强的尝试教学法，前后花了近10年的时间。从1990年开始，根据教育实验发展的需要，向理

7、论研究方面拓展，相继开展尝试教学原则和尝试教学理论的研究，“尝试教学理论研究与实践”是全国教育科学“八五”规划重点研究课题，组织全国各地106个子课题，开展协作研究。1996年，由全国教育科学规划办出面，组成专家组对重点研究课题《尝试教学理论研究和实践》进行专家鉴定。尔后又继续开展“尝试教学理论与素质教育”、“尝试教学理论与创新教育”的研究。从尝试教学法到教学理论，前后又经历了将近十年的时间。五、课题研究的理论依据51．建构主义理论。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者的学习是主动的，他不是被动的信息接

8、收者，而是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义，这种建构不可能由其他人替代完成。基于此，教师不是简单的知识呈现者，