《运用现代教育技术，促进学校教育教学发展》课题研究方案

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1、《运用现代教育技术，促进学校教育教学发展》课题研究方案一、课题名称：运用现代教育技术，促进学校教育教学发展二、课题提出的背景现代教育技术的运用改变着教育思想与教育观念、教学手段和教学方法；改变了教材的概念和教材的形式、教学环境、教育教学信息的传播方式；促进了学习型社会的建立。同时，随着多种新兴科技手段渐次进入教育领域，成为教育技术手段，常规媒体技术（如录音、投影、录像等）仍广泛应用于教育教学，多媒体计算机与因特网建设正在中小学不断加强，毫无疑问，合理地运用现代教育技术于教育教学中，既能促进教与学的方式的变革，也能更有效地推动新一轮的课程改革。在推进素质教育、实施创新教育的进程中，

2、我们注意到以人为本,强调因材施教，促进人的和谐的全面发展，强调人的自主性和潜能的充分发挥与挖掘，而计算机技术的普及为实现这些冃标提供了有效的技术保障。我们必须努力通过现代教育技术的有效运用，实现学生学习方式的变革，学习资源呈现方式的变革，师生互动方式的变革，因此运用现代教育理论，研究和探索“最优模式”在现代教育技术环境支持下的特点、规律利实际操作模式，尤其是在发展学&的个性，体现学生的认知主体地位，培养具有创新意识、创新精神和实践能力的新世纪高素质人才方面，不但有着十分重要的现实意义，也是我们深化教育教学改革的积极步骤。此外，学校现代教育技术环境的日益完善，也有必要釆取有效措施，

3、培养…个具有现代教育技术意识的教师群体，建设…个具有教育现代化突出表征的数字化校园。基于上述原因，2004年9月，在福建省现代教育技术实验学校、信息技术实验区课题《福建省中小学信息化发展研究》中，我们决定分四个子课题，子课题A的研究重点在于运用现代教育技术，优化教学过程，促进教与学方式的变革，提高教学质量和效益，推进教学现代化，组织全省相关学校开展《运用现代教育技术，促进学校教育教学发展》的实验研究工作。三.研究目标及主要研究内容探索如何运用现代教育技术，全面促进学校教育教学的变革与发展。该研究目标及主要研究内容由下述子级目标组成：（一）关于运用现代教育技术，促进中小学课堂教学优

4、化的研究1、教育技术促进中小学课堂教学优化，提高教学效率的研究；2、教育技术在提高学生创新能力、实践能力中的综合实验研究;3、现代教育技术与传统教学手段的比较研究；4、网络教学的设计策略的研究；学科教学中应用信息技术的教学策略研究；（二）关于运用现代教育技术，促进学生学习方式的变革的研究1、基于信息技术环境下的研究性学习的行动研究；2、运用现代教育技术，有效提高学生信息素养的研究；3、运用现代教育技术，促进校本课程信息化的研究；4、运用教育技术，培养学生自学能力的研究；5、网络环境下学乞创新精神与实践能力的培养研究；（三）关于运用现代教育技术，创设良好的情感、心理教育环境的研究1

5、、教育技术促进中小学&良好思想晶德形成的研究；2、网络环境下实施情感教育的新模式研究；3、中小学现代信息技术环境中人文环境的研究；4、发挥信息技术优势，优化人格教育环境；5、现代教育媒体在课堂中的应用及学生心理效应的研究；（四）关于运用现代教育技术，促进学校教育现代化的研究1、学校数字化环境建设的策略与实施步骤的研究；2、运用现代教育技术，促进校园文化建设的研究；3、现代教育技术，促进学校管理现代化的实证研究；4、运用现代教育技术，促进教师信息素养提高的策略与方法研究；三.研究范畴界定现代教育技术：在先进的教育思想和教育理论的指导下，充分利用现代信息技术，通过对教学过程和教学资源

6、的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学过程优化的理论与实践。现代教育技术之所以成为教学改革的制高点，是因为它是当代教育改革的突破。抢占了这个制高点，可以带动教育领域各方面的新发展，包括教育思想、教育观念的更新，对教育制度、教育形式、教育内容、教育手段以及教育模式、教育理论都将产生深刻变化。现代教育技术是教育的第一生产力。现代教育资源：以数字技术为基础的、具有交互性特征的多媒体课件、网页式课件、多媒体素材、多媒体信息资源库等教学软件，应当与各种传统媒体资源优势互补，在重视效益成本比的前提下，适时、适度地有效利用现代教育资源；多媒体教室环境下的单向呈现式的资源的应用，仍应是现代教

7、育资源应用的重点之一。五、研究的重点、难点重点：如何运用现代教育技术，有效提高课堂教学质量，促进师生教与学方式的变革。难点：学校如何围绕确定的子课题形成学校的子课题组群，并从各个方面特别是新一轮课程改革和学科整合方面，全过程地搜集和积累相关资料与数据，其中教师教科研基本能力的提高是一个难点也是一个关键。六、课题研究的主要方法（一）文献法：查询有关研究资料（二）实验研究法：通过对实验变量进行控制，获得实验的信息和数据，并通过对这些信息和数据进行统计、分析，以验证假设成立与否的研究方