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1、小学数学教学有效性的探讨内容提要：课堂教学是最直接的教学互动的模式，它是实践教育者的理念和教学方式方法的途径。同时课堂教学是否有效也是提高教学质量的重要保证。对于小学数学而言，数学课堂教学效率的提高是一个亘古常新的话题，它一直引领我国进行数学课程教学的改革，课堂教学效率对于广大教育工作者来说，既十分熟悉，却也令人颇感困惑。随着新一轮课程教学改革的不断深入实施，小学数学教师在教学内容组织、教材运用、组织教学过程及学生的学习方式的改善等方面都取得了很大的突破。可是，目前小学数学课堂教学在呈现一片繁荣的同时，仍然有一些值
2、得反思的担忧。为此，本文对小学数学教学的有效性进行了分析和探讨。关键词：小学数学有效性探讨一、绪论（一）有效教学的涵义有效教学是教师通过课堂教学过程能成功的促进学生的学习，相对有效地达到了预定的教学效果和完成教学目标的教学。有效教学的教学效果是指学生的发展和进步；预定教学效果是指学生的发展和进步符合教育教学目标、符合学生的学习需要；相对有效地达到是指用尽可能少的教学资源投入获得尽可能多的教学产出；教学过程促进学生的学习是有效教学实现的重要条件。（二）研究意义1.新课程改革为有效教学的实施提供了舞台新课程在课程标准、
3、课程结构、课程目标、以及课程管理、教学评价、教师培训、课程改革的实施策略等方面都有重要的突破。例如，课程目标追求可操作和时代性性；新课程标准取代了以往的教学计划和教学大纲；推行自主探究、过程体验与合作学习的教学方式；提倡面向未来和以发展为目的评价观念等。这都给我们实施“有效教学”的理念提供了广阔的空间，而“有效教学”的理念则可以更好地实现新课程的教学要求和教学目标。2.小学数学教学实践中存在的问题亟待解决新课程改在中小学已经实施，小学数学教学在新课改理念的指导下也取得了一定的硕果，同时也存在着许多无效的教学。在小学
4、数学教学中为了突出“过程与方法、情感态度价值观”目标，却降低了对学生基础知识与基本技能的要求；过分的强调了教学中学生的主体地位，却忽视了教师的主导作用；教学效果也无法达到新课改的基本要求，便出现了“表面自主、随意探究、无效合作、过度开放”等偏离教学目标的局面。这些问题都影响了新课改在小学数学教学中的有效实施。二、小学数学教学有效性的特征（一）教学手段多样性小学数学课堂教学的有效性,是指在数学课堂的教学中,教师通过多媒体或自制的教具等教学手段,实施有效的教学方法,让学生通过自主学习、小组合作学习、探究性学习等多种方式
5、理解和掌握数学知识,促进学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三维目标的综合发展和提升,不断提高课堂效率。（二）三维目标针对性小学数学课堂教学的有效性对学生来讲是让学生在认知方面,从不知道到多知道,从不会计算到会计算,从不懂到理解,从不会应用到会灵活应用；在能力方面,逐步提高学生的创新能力、思维能力和解决实际问题的能力；在情感方面,从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢数学。对教师来说,通过有效的课堂教学,在促进学生综合发展的同时,让学生感受到教师的人格魅力,让教师认识自身的价值,还可以收获到教学过程中的精彩
6、瞬间,激励教师不断追求永无止境的数学教学,在快乐教学中享受到成功的喜悦。一、小学数学教学有效性的影响在新课程理念下改变教学观念,正确认识课堂教学的有效性新课程实施几年来,教育理念发生了根本的变化,课堂教学的面貌也发生了很大的变化:教师的教与学生的学的形式更加丰富了,教师与学生的交流更加畅通了,学生学习的兴趣也更加浓厚了……在欣喜之余,我们发现许多公开课,研究课,课堂看起来非常热闹,但教学的有效性并不理想,一节课下来,教师的教学内容设计有许多不合理,许多学生对学习目标并不明确,对知识的掌握不扎实,学生的情感没得到提高
7、,学生的行为习惯没得到很好的培养,是什么原因导致了这些不足呢?归根到底,是教师的教学观念转变力度不强,有许多教师没有真正理解课堂教学的有效性。（一）教学目标准确、教学中是否达成目标是衡量有效课堂教学第一标准有效课堂是实现教学目标达成的课堂,强烈的目标意识是有效教学的基础,教师对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好,教学就越有效。所以,我认为准确确定一节数学课的教学目标并加以完成是一节课有效的第一标准。教师在教学中要体现有效性,首先在这节课中设计知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观三维目标是否准确。其次,设计
8、的教学目标是否关注了学生。教学目标的设定一定要符合学生的认知特点,你只有设计了关注学生的目标而不是关注知识的目标,才能有效。第三,在教学中、在学生的实际操作中是否始终贯穿你设定的教学目标,只有准确地设定学生通过什么样的主题活动,去探究知识生成的过程,才能让学生主动去完成教学目标,才能确保学生有收获。（二）教学内容的选择和优化是实现课堂教学有效性的关键因素课堂
