新课标理念下小学数学教学的有效性探讨

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1、新课标理念下小学数学教学的有效性探讨　　摘要：《义务教育数学课程标准》的出台给小学数学的发展带来了新的思路，分析当前小学教学的现状和教学有效性的概念，给出新课标理念下小学数学实现有效教学的策略，从课堂的有效性探讨小学教师应该转变思想并讨论了改进教学的方式方法问题。　　关键词：小学数学；新课标；教学理念；有效性　　《义务教育数学课程标准》的出台给小学数学的发展带来了新的思路，以社会发展需求为目标，以小学生的自主学习为教学方式，探索小学数学教学在课堂中的有效性，使小学数学教学沿着正确的、自主的、和谐的氛围方向发展，使小学生在课堂学习中充分理解知识、融化涵义，利用课堂时间

2、高效率地学习数学。　　一、小学数学教学现状　　小学数学的教学模式、教育理念一直沿用传统的教学方法和套路，教师在课堂上讲解知识点，学生在下面拼命的学，大量的概念、公式、计算方法灌输给学生，学生产生厌烦情绪，学习效率低下，教师对学生失去信心，呈现恶性循环，最终导致教学质量下降，学生学习效果不明显。在新课标背景下，注入新的教学理念，寻求新的教学思路，积极发挥教师的主导作用，改变课程设置，将新课标的内涵实施于课堂教学中，使新课程的改革达到预期的　　效果。4　　二、小学数学教学的有效性分析　　教学的有效性一直是教育工作者们探讨的问题，有效教学的概念首先在西方被提出。西方的教学

3、运动给教学的效能核定带来了一定的影响，人们重新认识到教学也是一种科学，有效教学就是在这种背景下提出的。有效教学是一种现代教学理念，其目的是提高教师的工作效益，促进学生的心智和情感的全面发展。新课标下，有效教学应该是教师以新颖有特点的教学方法，多样的课堂内容，多元化的师生互动，来激发学生学习的巨大潜能。教师应有一定的时间与效益的观念，关注学生的思想，关注教学的效益，更要注重教学的可测性和量化标准。新课标下，每位教师都应根据课程变化、学生情况制订切实有效的教学方案。　　三、新课标下教学有效性的策略　　1.掌握新课标核心理念，突破传统教学模式　　突破传统教学模式，寻求数学

4、教学方式，转变学生的学习方式，是新课标背景下小学数学课程改革的核心任务。数学教学课程的新标准要求的核心理念能否得到实施，关键在于教师能否将新课标的核心在教学中得到体现和把握。4　　新课标下小学数学教学要充分体现有效教学，教师应该充分掌握新课标的核心理念，突破传统的教学模式，实现角色转换。数学教师应该从数学学习的角度出发，明确教学观，并从学生的角度出发考量问题。每个学生的水平参差不齐，接受新知识的快慢不同，学习方法也不尽相同。教师如何利用课堂有限的时间为学生提供丰富多彩的教学内容，引导学生思考问题，探究方法，激发学生思考问题解决问题的潜能。教学目标应以学生为本，教师应

5、进行角色转换，从学生的角度考虑如何才能更有效地进行数学的学习，通过这种方式寻求教学课程的改革。同时进行教学的有效性评价，教学与评价形成机制。　　2.制订合理的教学方案，提高教学有效性　　教学方案的合理制订应从以下几点着手：　　（1）充分理解新课标理念，明确学生的学习目的是教学有效性的基础　　小学数学的教学不应只是单纯地灌输知识、要求学生得到高分，现代的教学理念要求小学数学的教学应立足于工作生活中必需的基本知识和技能的传授，既要完成教学任务，又要重视学生的自身发展和解决实际问题的能力的提高。小学数学新课标要求教学过程中的知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值风三方面

6、的目标都要实现，三个方面要有机结合，知识与技能的学习要以过程与方法和情态、态度与价值观为前提条件。学生学习数学既掌握了知识更注重日常生活的实际运用，只有这样，教学的有效性才能得到充分的体现。　　（2）教学方案能调动学生的学习积极性，学生主动学习提高教学有效性　　教学有效性说到底是学生学习的效果好坏，学生发挥主观能动性积极自主地要求学习，由被动便主动，势必会提高教学的有效性。学生往往贪玩，尤其是小学生，自律能力差，充分利用课堂有效时间，激发学生学习的动力和潜能，就需要教师通过合理教学方案去调动和激发学生。　　（3）总结概括知识点，形成知识结构，提高学生自主构建的有效性

7、4　　学生学习一般是在原有知识基础上，进行新知识的学习的具体过程。因此，概括新知识要点，总结旧知识，建立新旧知识的桥梁，概括总结知识结构，尤其是学生自主构建知识结构是有效教学的关键。具体可以以教师示范知识整理过程，帮助学生找出共同点、不同点，指导学生以表格、框架、纲要等形式自主整理知识，形成知识架构。　　（4）融洽师生关系，同步提高有效性　　教学活动首先是人与人之间的交流，教学有效性得到提高首先要有融洽的教学氛围，师生关系良好能够提高学生的学习兴趣，学生兴趣浓厚直接提高教学的有效性。　　参考文献：　　[1]孟飞.浅谈小学数学的教学[J].青年科学，2009（6）