浅析儿童绘画教学的策略

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1、浅析儿童绘画教学的策略儿童画是儿童真情实感的外在表现。儿童画是人类在儿童阶段不可忽视的行为，具有独立性和审美价值，应该得到人们的理解和尊重。我国传统的美术教育以及受传统美术教育长期影响，但又有新的教育思想冲击下的现代儿童绘画教学，存在着一些问题，束缚了教师的思想，致使在美术教学过程中，教师无法真正地放手让儿童自己去画画，让儿童去表达自己的情感、兴趣和愿望。儿童绘画的教学策略，是个值得深究的课题。教育者把握好一些指导儿童绘画的科学方法和策略，有利于保护儿童对绘画的天性和导出儿童的绘画潜能。针对绘画教学中出现的误区，笔者提出了以下几点建设性的教学策略：

2、一、尊重儿童学习绘画的自发性，不以成人的标准来要求儿童不认真去读懂儿童画，便不能给予儿童真正的自主。儿童有着与成人迥然不同的认识世界的模式和框架，换句通俗的话来说，儿童眼中的世界与成人眼中的世界是完全不一样的。譬如说，成人看东西，很容易受到看时的角度距离视点的限制，儿童则不是，他们往往将角度多距离多视点的观察结合起来。因此，他们的透视常常不是用焦点透视，而是散点透视，儿童画画不满足于直观的表现，而往往将以大观小的微观表现与以小观大的宏观表达结合起来。6在成人眼中，鲜艳的色彩对于他们来说是多么的奢侈。环境的教育、规范生活的影响，对事物总是先入为主，实

3、用价值、道德价值，追求真实感如此种种让成人们会找依据按规律，而在儿童眼中，这些完全不存在。儿童的想象力和创造力，大大超出了我们的估计。如儿童在学画时，他们所绘出来的人物的脸部，常常是只有眼睛和嘴巴，鼻子和耳朵是经常被忽视的。又如，在画汽车时，绝不会忽略汽车轮子，有时还把轮子画得特别大，但至于轮子放在哪里，似乎并不注意。而汽车的窗子，对他们来说那更是无所谓的。这是儿童在作画时，把注意力集中在某一事物的一些主要方面，并不能对事物做整体的了解与安排。教师对儿童进行美术教育时,应当尊重儿童,发挥儿童的主动性和积极性，把儿童的眼、脑、手从传统的教育模式中解放

4、出来，再由成人示范转为自由表现，由被动模仿变为主动创造，由片面追求技能转为智能开发。二、摒弃灌输式的教学方法，采用启发式教学为什么现在越来越多的儿童的创造思维越来越弱？皆因传统的绘画教学采用的是灌输式的教学方法，这种死板的、生搬硬套的教学方式违背了儿童心理发展规律，严重歪曲了儿童绘画教学的目的。而启发式教学是近年来新提出的一种教学方法，这种教学方法的运用能促进学生想象力的发挥，对美术学科尤为有利。启发是面向儿童心灵提出问题，老师的问题就是“钥匙”，儿童的心灵就是锁。有多少问号就可以打开多少锁，所有的锁都打开了，就有无限广阔的心灵空间。我在实际教学中

5、设计了这样一堂课：在小学二年级的创作课中，我提出了一个创作的命题为“繁华的城市景象”6，首先从命题出发，对学生进行提问:1、命题的关键在哪里？2、心目中的城市是怎样的？3、怎样表现出城市的繁华？在这节课上，许多学生都显现出很高的积极性，踊跃地回答问题。在后来的绘画创作中，学生都显现出不同于以往的绘画热情。通过这些启发式的问题的有效引导，学生的创作性思维有了很大的提高。可见在课堂上，在充分运用多媒体的基础上，设计一系列的启发式的问题或教学活动，让儿童循着问题，自己去思考如何去完成自己的作品，能够调动儿童的学习积极性。三、正确评价儿童的绘画作品儿童的思

6、维总是天马行空的，因此他们笔下的形象都不能用常理来解释。在儿童完成一幅画或者一个形象时，老师不要问他们画的是什么，用成人的眼光界定儿童画得对不对，好不好，这在一定程度上会伤害到他们的自尊心。他们会认为你否认了他的作品，或者怀疑自己画得不像，长期下来就会打击到他们的作画积极性。有时候孩子会告诉你他画得是什么，但这并一定就是他所感悟到的全部。因为儿童的语言能力还没到达可以表达自己所有感受的全部。在绘画教学中应优先考虑对他们创造性的培养，不能只拿“像与不像”、“行与不行”作为评价一幅儿童作品的标准，给儿童的美术教育带来误区，而要常用欣赏、鼓励的语言来增强

7、他们的自尊心，从而激发他们参与绘画活动的积极性。6在我所教的班级里有这样一个学生：在美术课上，她总是默默地坐在位置上，从来不看书、不动笔。但在一次课间操时间，我看到她在座位上画画，画得非常认真，我站在她背后，言不由衷地称赞了她的画，并且在课上表扬了她的画。自那以后，她在美术课上就重新拿起画笔画画了。后来我问她为什么以前上课不喜欢画画，她说因为有一位老师曾经在课上以她的画作为反面教材，以致她对绘画失去了信心。可见，教师对学生作品的评价会对学生产生很大的影响。“罗森塔尔效应”是很多教师都非常熟悉的心理学中的一个典型现象。教师在教学活动的各个环节中表现出

8、对学生的充分信任，并给予学生更多的肯定与鼓励，使学生树立起极大的学习信心，从而获得理想的教育效果。当教师对学生抱有殷切希望