浅议学前儿童绘画教学策略

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1、浅议学前儿童绘画教学策略　　摘要：学前儿童在绘画活动中的种种表现，都与其自身性格、认知水平、情感变化、兴趣需要等心理因素密不可分。面对这些幼儿，教师要采取多种教学策略，如：正确把握幼儿心理，刺激幼儿绘画表达的兴趣；培养幼儿在绘画中的想象力，鼓励幼儿大胆表现；尊重幼儿发展规律，提供适宜的材料；搭建适合幼儿技巧水平的阶梯，进行有效的指导；给予幼儿宽松的创作环境，采用个性化教学。这样做，会使幼儿在快乐创作的同时得到真正的发展。　　关键词：学前儿童；表达兴趣；发展规律　　绘画有助于幼儿可逆反思维的训练，学习以变化的方式思考问题。绘画活动特别能影响

2、幼儿具体形象思维和空间观念的发展。近年来，随着经济技术的发展和快速的信息交流，绘画材料与技法成为绘画创作的新方向。幼儿的绘画创作也加入了许多新材料、新技法的成分，应该说它为幼儿的绘画活动注进了新的新鲜血液，我们将如何运用这些新材料、新技法来发展幼儿的感知觉、记忆、想象和创造力，启迪幼儿呢？以下是本人通过实践经验总结叙述的几点有效教学方法。　　一、正确把握幼儿心理，刺激幼儿绘画表达的兴趣6　　幼儿的绘画活动具有更多的游戏成分，因为不够好玩，他们可能从一开始就对画什么缺乏兴趣，或者中途就放弃完成作品的努力。如果这样，绘画活动就失去了教育影响幼

3、儿的先机。因此，刺激幼儿绘画表达的兴趣，使绘画活动像游戏一样有趣，能吸引幼儿积极地参与，是教师必须充分认识到的，是影响学前幼儿绘画动机与效果的主要因素。　　例如，在添画“小鱼的泡泡”活动时，教师用“今天妈妈带宝宝到小鱼家做客”的形式导入。（听音乐做动作）小鱼家到了，先帮小鱼穿上衣服吧！（给小鱼涂色）我们再去找一找小鱼吐得泡泡吧！（添画泡泡）“车头车尾靠一靠，变成一个小泡泡。”孩子听了都说：“我也要帮小鱼穿衣服，找泡泡！”说着孩子拿起了笔和纸，给小鱼涂色画泡泡。活动结束了，孩子们都在兴奋地跟好朋友介绍着自己的小鱼和美丽的泡泡。　　由此看出，

4、孩子在活动中将美术活动当作是一种游戏，画画的过程就是游戏的过程，孩子才能对绘画活动产生兴趣，孩子在兴趣下进行绘画，绘画的技能也就会得到提高。　　二、培养幼儿绘画的想象力，鼓励幼儿大胆表现　　幼儿绘画创新的前提是想象，只有透过奇特的想象才能画出新颖的图画。幼儿思维中孕育着丰富的想象力，他们敏于想象，也富于想象。但是孕育着的想象并不等于一触即发的丰富想象。幼儿的想象力比较贫乏，大多属于再现性想象。要促进幼儿从贫乏想象转化为敏于想象，从再现性想象发展到创造性想象，这就需要教师的启迪、激励和引导。　　1.引导幼儿从贫于想象发展到敏于想象　　幼儿末

5、期，幼儿的知识经验逐渐增多，各种事物的表象之间相互联系的可能性大大增加，在良好的培育条件下，他们的想象力可以迅速发展起来，当然，也不可能一蹴而就，需要经过循序渐进的发展历程。　　2.引导幼儿从再现想象升华到创造性想象6　　没有良好的引导和训练，幼儿的想象容易停留在再现想象的水平上。为了提高幼儿的想象能力，我们应采用以“丰富知识”和“引发想象”为主的教育策略。　　丰富知识是想象的物质基础。从小班到大班，应坚持以各种形式丰富他们的知识，帮助幼儿积累想象所需的材料。引发想象是引导幼儿展开具有新颖和奇异性的想象。我们要引导幼儿打破思维定式，再诱导

6、他们自主想象出与众不同的新内容，从而升华到创造性想象的高度。　　三、尊重幼儿发展规律，提供适宜的材料　　绘画作为幼儿阶段特殊的表征符号，是幼儿记录、交流新发现，讨论结果、行动计划，表达思想和情感的工具。涂鸦期幼儿，特别是杂乱线和单一线的发展水平阶段，无需建议任何题材内容，只要你让幼儿自由地绘画，不论他画得好不好都给予肯定和鼓　　励，就已经是在培养他的创造力了。这个过程增强了幼儿手的力量，锻炼了手的灵活准确性。考虑到涂鸦期的幼儿主要是获得动作的满足，教师为他们准备的绘画材料要抓握方便、容易操作、使用流畅，符合他们的生理特点，满足他们操作材料

7、的需要。所以，蜡笔、半根粉笔、粗芯绘画铅笔、彩色绘画铅笔比较适合，而带笔帽的水彩笔、毛笔、水粉等材料就不太适宜。　　四、搭建适合幼儿技巧水平的阶梯，进行有效的指导　　在幼儿绘画活动中常常听到：“我不会画！”“我画不出来！”“老师你帮我画吧！”6遇到这种情况时，教师如能提供一种从简单到复杂的技巧阶梯，和幼儿一起探索绘画语言特有的结构，将幼儿一步步带到形象的终点，或和幼儿一同寻找适合的表达技巧，就能使幼儿获得心理上的安全感，乐于自己尝试与绘画，并从中体会学习的乐趣。　　例如，今天的绘画活动是“巨人想象画”，这是孩子较感兴趣的。但活动开始后，很

8、多孩子却没有动笔。我说：“孩子们，按你们刚才的想象大胆地画吧，一定能画好的。”可是很多孩子还是没动笔。为了让他们能大胆地想象，我让他们先听我自编的“巨人的故事”，孩子们的兴趣变高了，似乎也化身