基于多媒体教学环境下中小学信息技术课程的教学策略

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基于多媒体教学环境下中小学信息技术课程的教学策略兴庆区第二小学张庆摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，我国已经确定在中小学普及信息技术教育。在多媒体教学技术日益发展的今天，依据传统的教学方法来制定教学策略已经不能达到高标准的教学质量。本文从创设新的教学环境出发，以在多媒体教学环境下制定多元化的初中信息技术课程的教学策略为主体，为能更好地培养学生良好的信息素养，达到更好地教学效果阐述了新的观点。关键字：多媒体教学环境初中信息技术课程教学策略21世纪是信息技术的时代，信息化成为当今社会发展的主流,以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。作为今后学习、工作及生活的一种必备技能，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育。上好信息技术课，就要充分利用多媒体辅助教学手段，并注重与其他学科的整和，以此来培养学生良好的信息素养。而达到更好的教学效果，就应该针对多媒体教学的特点，设计出更好的教学策略.一.多媒体教学环境（一）多媒体教学的概念多媒体教学是属于现代化教育范畴的一种新的教学模式，综合了新的教育理念、工具、方法和内容传递形态，集学术性、技术性、艺术性、科学性、创新性为一体。它的目的是使教学过程最优化，提高教学的效果和效率。　　多媒体教学的应用，剔除了一些传统的课堂教学的弊端，它大大加强了教学内容的表现能力，为课堂教学增加了新的生机,使它成为学生学习知识和技能的重要场所。（二）多媒体教学环境的分类总的概括起来，多媒体教学环境分为三类，即课堂教学模式，个别化自主学习模式及远程教学模式1．“课堂教学模式”的多媒体教学环境这类模式的共同特点是——教师实时参与，学生在教师指导下学习；多媒体计算机仅仅作为先进的教学手段，由教师直接操纵。（1）“多媒体示教室”它的特点是多媒体计算机仅作为教学手段，主要用来集中控制视音频设备、发布各种教学信息。教师在多媒体教室可以使用教学所需的任何教学媒体（如幻灯片、投影片、图片、实物、模型、录音带、录象带、光盘、CD-ROM、计算机软盘等），来丰富教学内容。由于集中控制，操作简便、直观，且教师还可以通过人机对话，调用各种教学资源。由于这类多媒体示教室的规模可达200-300人甚至更多，投资相对较少，但收益面广，又能与传统的课堂教学相衔接，应此使用普遍。当然，多媒体计算机只由教师控制，不接受学生的反馈信息。（2）“多媒体语言学习系统”（3）“网络教室”2．“个别化自主式学习模式”多媒体教学环境（1）“计算机辅助教学（CAI）系统”这是一种用多媒体计算机系统来帮助、替代学科教师发布、传递和处理教学信息，达到学生自主学习的目的。（2）普通“电子阅览室”或称“多媒体阅览室” ，用于学生课外自学或复习。学生除了调看系统中的教学信息，还常常需要借用各种媒体的课件（包括CAI光盘、计算机软盘、幻灯片、投影片、录象带等），在电子阅览室自主学习，因此，一般归学校图书馆管理（3）高级“电子阅览室”这是一种视频点播系统，又叫“视频VOD（VideoOnDemand）系统”。该计算机网络，综合了计算机技术（特别是多媒体数据压缩、解压缩技术）、网络通讯技术、视音频技术，能随时为学生提供交互式视频服务，即“想看什么就看什么，想什么时候看就什么时候看”，为21世纪的教育，提供了全新的现代化教学环境。3．“远程教学模式”多媒体教学环境（1）第一层面的“多媒体教学环境”上网特点——与局域网、Internet网相联，虽然看起来与原来的多媒体教学环境相比变化不大，但实际上在教育信息化进程中迈进了一大步。教师、学生在教与学的过程中，可以调用网上的各种教学信息资源，丰富教学内容，实现视通万里、思接千载，使原来的教学环境如虎添翼，发挥更大的作用（2）“Internet教室”配置——根据所需规模，配置相应套数的多媒体计算机终端，并联入“因特网”。无条件的学校，甚至借用一条电话线、一部MODEM、一个IP地址，也能上网。特点——这是一门专门让学生进行上网练习、培训的系统。学生可以在这里学习各种网上知识，并遨游“因特网”、浏览网页、WWW、FIP、TENET、收发E-MAIL等。（3）“远程教育系统”这是一种利用多媒体通讯技术（如卫星传输、微波发射、有线电视网等）与多媒体计算机网络技术相结合，来实现教与学、实时或非实时交互式的联系，突破传统教育的模式，打破教学时空，实现教育资源共享的一种先进的教学形式。世界也发生了巨大变化，最突出的表现就是了解自己意识越来越强烈，进入主观化自我阶段，了解自我、认识自我的愿望变的越来越强烈，情绪表现出矛盾性，典型的特点就是强烈、狂暴与温和细腻共存，情绪的可变性与固执性，内向性与表现性共存。由于心理上的不安与焦躁，他们迫切需要能够倾听自己诉说内心烦恼、与自己交流情感并为自己保守秘密的对象，因此，他们对友谊非常看中。二、初中信息技术课程的特点信息技术学科是一门新兴学科，它的前身是计算机教学，与传统学科相比较它的教学理论体系、教学模式、教学思想都远远没有定型。另外，信息技术课具有非常突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性。由于其自身的特点，信息技术课程的内容极具抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应。而多媒体辅助教学手段改变了传统教学的单一模式，可以将数据、文字、图象、声音有机的融为一体。并且制作成课件后，还可以按教学的需要随时变换组合，有利于调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，强化、培养各方面的能力，提高课堂教学效率。信息技术教学与其它学科教学不同，它最大的特点是培养学生的动手操作能力，所以上机操作是巩固知识的最佳途径。教师的讲授、示范操作与学生的形成性操作练习相结合，在教学媒体上一定要借助于多媒体教学系统（多媒体教学网或大屏幕投影等），发挥计算机操作的直观性，使学生明确操作步骤和操作要点，模仿教师操作，完成自己的形成性练习。信息技术课的教授多半是在多媒体网络机房，利用教师机控制整个学生的学习环境，教师可以边讲解边演示具体的操作过程，使教学过程按照预舍的思路前进，有效地控制了课堂秩序，维护了课堂环境。 教学策略是策略在教学中的应用，它包括合理地安排及选择教学活动序列、教学内容、教学组织形式、教学方法和教学媒体等。然而，基于多媒体环境下初中信息技术课程的教学策略的制定，不仅要根据课程自身的特点，根据教学需要和实际情况，还要充分利用多媒体辅助教学手段，对一切可供选择的策略进行优化设计，灵活地加以发展和应用。三、多媒体环境下的教学策略根据以上的分析得出，现代初中信息技术课的教授是与多媒体环境是息息相关的，所以制定出如下的教学策略：（一）利用多媒体，找准课堂教学的最佳吻合点1．多媒体要为新课程导入创设意境，激发学生求知兴趣，提高课堂时效。新课导入，是课堂教学的重要一环。使用多媒体则进行新课导入则可以在开始时就能迅速集中学生注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，从而激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，起到事半功倍的特效。（1）乐曲导入。"感人心者莫先乎于情"。无论哪门课程的教学过程都是师生情感交流的过程，信息技术课也不例外。学生的情感一旦被激发,就能参与教学的全过程,情感就成了学习的催化剂。在新课开启时,可以播放一段或优雅或具有现代气息的背景音乐,以利用音乐来吸引学生的注意力，这样不仅为上好课打下了基础，也有利于学生形象思维的发展。（2）播放范读。由于听觉可以直接地唤起学生的美感，所以教师用录音机及扩音设备播放语音标准且富有感情的课文朗读,让学生边看边听,当学生的情弦被拨动起来后学生就自然而然地融入到课程里，进入到情境之中了。（二）利用多媒体突出重点，突破难点在传统初中信息课的教学中往往在突出教学重点、突破教学难点上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。新课标下，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段。新制定的初中信息技术教材文字性内容较多，其中一些有关计算机的理论知识比较枯燥，而且很难用语言进行描述，长时间对学生进行理论知识灌输则很容易唤起学生的枯燥情绪，如果利用多媒体形象具体，动静结合，声色兼备的优点，把枯燥的文字讲解配以详细的文式图或者生动的动画，就能化解重难点，化抽象为具体，使之教材形象化、生活化、清晰化、拟人化，调动学生各种感官协同作用，从而解决了教师难以讲清、学生难以听懂的内容，有效地实现精讲。（三）利用多媒体，培养学生的说话、问答能力在交际过程中，说比写更直接、更快捷、更有效，然而在信息技术课程的教学中“说”比“写”显得更重要，然而在应试教育指挥才下,"说"也被无情地忽略了。而在教学过程中多媒体设备则为"说"提供了广阔的战场使其"英雄"有了"用武之地"。信息技术课有其自身的特点，在中学教程中信息技术课被排在数、理、化等主课之后，大部分学生把信息技术这门课程看作副课，所以在有时课堂上表现的不是很积极，也不愿起来回答问题，甚至逃避问题。为了改变这一现状，教师可以利用多媒体技术，让学生们首先了解21世纪信息技术课程的重要性，让他们始终积极参与课堂问答。这样可以有效地解决学生的“饶幸心理”和“失落心理”这两大课堂提问的弊端，使每个同学都无法“回避”课堂问题，也使某些积极踊跃发言的同学有机会进行抢答，从而保持旺盛的学习劲头。这样一来，学生在不断地参与中获得愉快的、成功的情感体验，使他们参与品质得到培养和提高。学生的反馈信息还能让教师了解学生是否处于最佳思维状态，进行及时调整课堂策略，确保教学目标的实现。（四）利用多媒体，丰富学生的知识，调动学生学习积极性 初中信息技术课向来以其知识涉及面广、内涵丰富见长，引入多媒体教学以及网络环境的涉入之后,这一优势更加突出。在这方面，利用多媒体网络技术，可以充分给学生们一个发掘自我潜力的空间。例如，初中信息技术中的网页设计，这节课所在占课时比较少，但是学生们通过在网上浏览网页，网页制作兴致很高，很想在Internet上有一张充满个性的个人主页。所以在课程讲解结束后，教师就可以利用多媒体教师机的演练让学生们掌握一些简单的制作网页的步骤和方法，鼓励他们在Internet自己设计主题，自己上网查找材料、下载图片，让他们自己动手设计简单的网页，这样既发挥学生们丰富的想象力，激发学生们的学习兴趣，也锻炼了他们的实际动手操作能力。（五）利用多媒体，为教学提供广阔的空间多媒体技术使粉笔在黑板上的涂抹,变成文字、图片、影视资料在屏幕上的展示,创设了情境,培养了学生的说话能力,使课堂教学的内容更丰富、生动,提高了课堂教学的效率。那么,计算机网络技术为教学提供了更广阔的空间,教师通过资源共享,博采众长,更好地发挥了为学生提供学习资源,帮助学生解决学习困难的辅导作用。教师在备课时,可先输入关键词,从网上搜索与之相关的材料,再进行分类制成一个完整的课件,。用课件来辅助教学，使教学效果事半功倍。在教学过程中能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动，而不再是课堂教学的被动接受者。并且在指导学生学习的过程中,还可以根据需要,一点鼠标,迅速调出,方便快捷。资料的调用,可以是老师,更可以是学生根据自己的需要,或按照自己的兴趣去提取。这样,在真正实现了学生学习的主动性同时,也使老师真正成为了学生学习的帮助者、促进者。（六）利用多媒体，提高课堂教学效率教者都希望能够在课堂教学的有限时间内，提高信息传播密度，尽可能多地传授知识，提高课堂教学效果。在传统教学环境下，课堂教学常常因为处理与教学无直接关联的事件而浪费大量时间，诸如板书，不仅占用了课堂教学时间，打断教者的思维，个别学生还趁机讲话，做小动作，严重影响了教学效果。现代多媒体技术的运用使许多准备工作能够事前准备好，从而有效地利用了课堂宝贵的时间，大大提高了学生参与教学的机会，整体优化了课堂教学的设计。多媒体技术参与教学能够加大授课重点难点的讲授力度，提高知识传播密度，形成快节奏、高密度的现代课堂教学特点。同时，还能够对传统教学板书的设计进行改进。（七）利用多媒体网络技术加强信息技术与其他学科的整和由于信息技术课程目标是培养学生的“信息素养”，随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活所必备的信息技术知识和技能，更重要的是要具备良好的信息素养（信息的获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的创新能力、信息的利用能力、协作意识和信息的交流能力），我们在信息技术教学中，与其他学科进行整和，有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生对信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力。1．开展多媒体教学设备的学科整和学习信息技术课的教师可以带领学生参观学校的各种活动，例如运动会，军训，各个科目的实验课，以及采生课等，在这些活动中教师一方面可以传授给学生摄像、摄影以及声音采集的课外知识，激发了学生对信息技术这门课的兴趣，也可以让学生加强对其它科目的印象，使学生综合素质得到了提高。2．开展网络资源的学科整和学习 在初中信息技术课学习过程中学生必须要掌握电子收发邮件、网上浏览、资料检索等计算机技术，为此在计算机课程教学中，应着重培养学生网上获取信息、处理信息等能力，同时结合其他学科内容进行了渗透式教学。例如，在信息技术课上组织学生在网上检索关于生物的起源、进化内容；查找有关社会、科技问题等资料；还可以进行网上作文，其他科目老师在网上发布作文题目和要求，学生在信息技术课程练习电子邮件的收发过程中，通过电子邮件把作文发给老师，学生若遇到问题也可以通过留言板向老师和其他同学提问，寻求帮助。这样学生在信息技术课中所学的知识得到了充分的发挥，既巩固了知识也参与了其他学习环境，极大发挥了学生学习的主体作用，培养了学生的学习能力、创新精神和实践能力。（八）正确处理好教师的角色转换与学生的关系。运用多媒体环境在信息技术课堂教学必然出现若干新特征。其中一条表现为多元问题解决任务与研究性学习。教师要运用多媒体教学手段，将学生的学习过程看成是模拟科学家发现探讨、求证、思索的过程，看成是尝试体验的过程。因此，教师要建立更具新颖性，情感互动性和心理共鸣性的语言教学环境，建立合作共进、师生互动的新型师生关系，使每一位学生都获得广阔的精神发展空间和愉悦的身心体验。信息技术教师要把握课件图、文、声兼备，版面生动活泼和可感性强的优点，选择情境法与点拨法等先进的信息技术教学方法进行高效的信息技术课堂教学，激发学生学习兴趣，在教学互动中去实现“善教与乐学”，体现信息技术课堂教学的再优化。例如，在执教Windows中录音功能的教学中，可以先讲解“录音机”的使用，然后让学生自选择自己喜欢的音乐作品，把自己的声音录入计算机中，教师在教师机中给分别播放同学们的录音，让学生们们选出自己喜欢的歌曲，教师给予评价。以此来引发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又恰如其分地让老师有了夸赞学生的理由，上一堂音乐会般的信息技术课。四．结语传统的初中信息技术课堂教学习惯以教师的权威来控制，学生被动的接受教师知识的输入，是消极的“受动体”，而现在，基于多媒体环境下的教学已经成为一种趋势，尤其对于信息技术这门课来说，利用多媒体教学更是必不可少的。所以，在中学信息技术这门课的教学过程中，教学策略的制定跟多媒体技术是密不可分的，合理地多媒体教学的潜力并且以此来选择和制定教学策略是优化教学过程和提高教学效率的重要环节。当然，多媒体教学环境有自己的优势，但也可能会给学习活动带来健在的问题，其中常见的问题是：“见树木不见森林”和“蜻蜓点水”。所以，在运用多媒体优化信息技术教学的过程中，我们必须既要考虑多媒体环境的优越性，还要要考虑这些潜在的问题，对学生提供必要的引导。当然，务必要吃透教材，抓住重点突破难点，拟订合理的教学策略，采用多媒体等高效的学习方式，发展学生自主学习和创新的能力，促进学生的认知水平的提高和个性的和谐发展！