“突出中心”写作训练指导方案(第四案)

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1、“突出中心”主题写作训练方案第四次设计教学目标1、借助材料和课文，明确“中心”和“突出中心”的含义及其对于一篇文章的作用。2、通过一个场景进行“突出中心”写作实践，逐步养成“突出中心”的意识和习惯。3、学习“围绕线索选择和组织材料”及“安排内容的主次和详略”等突出中心的方法。重点：“突出中心”写作实践。难点：“突出中心”写作方法。教法、学法：激发兴趣，教写结合。课时：一课时教学过程：（教学准备：印发《再塑生命的人》、《散步》改写文及相关研讨问题。）一、激趣导入——明确作文的“中心”及“突出中心”的含义和作用。二、重温经典——重温“突出中心”经典文例，明确“设置线索并围绕线索选择与组织材料”对于

2、突出中心的作用。1、海伦·凯勒的《再塑生命的人》为了表现安妮·莎莉文老师高超的教学艺术这个中心，主要选取了哪些材料来表现的？重点是什么？为什么？2、文章还写了莎莉文老师到来之前“我”的生命毫无目标的一些事情：比如家里人的活动、“我”的等待（2节）；春天的阳光和花朵（3节）；大船在雾中的海上航行的比喻、对“光明”的渴望等（4节）。为什么要写这些内容？3、作者是用什么方法把前面这些看似与莎莉文老师无关的材料与莎莉文老师到来之后的教学活动贯穿组织在一起使之发挥“突出中心”的作用的？三、写作实践一——对比研究莫怀戚的与改写版的《散步》，明确“围绕中心选择材料、安排好内容的主次和详略”对突出中心的作用。

3、1、如果以表现“我”的“孝敬·慈爱·责任感”或“生命”为中心，经过改写了的《散步》能突出这样的中心吗？如果不能，是哪些地方出了问题？应当怎样解决？请选择一两处加以改造：或删或换，或增或减，使之成为能突出上述中心的“生长点”。（可以选用莫怀戚《散步》中的素材加以改造，也可以结合自己的生活积累，选择合适的素材进行改造。）2、经过上面的改写训练，结合知识短文，你能总结出“突出中心”的一些主要方法吗？四、写作实践二——学习运用上述两种主要方法，进行生活片段写作实践。1、写作要求：你一定有许多校外活动的经历，而且还可能是丰富多彩的——比如，有寻幽美，有探胜棒；有猎奇趣，有历险慌；有考察苦，有访问忙；有笑

4、盈面，有泪满裳；有纷争恼，有合作畅；有劳动累，有收获香……其中的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣等都可能触动过你的内心，引发过你的思考……请以“走出校园”为话题，写出其中一两个让你难以忘怀的生活片段。要学习运用刚刚学过的“突出中心”的主要方法，将要表达的中心突出出来。提示：（1）自定一个中心。（2）5分钟写作一两个不低于100字的生活片段。（3）直入难忘片段的最核心部分，不写开头和结尾，不考虑衔接照应，不考虑书写好坏，不考虑错字病句，不回读，不删改，下笔不停，看谁写得快。2、片段习作展示并讨论“突出中心”效果。五、下水示范六、布置作业课后围绕“突出中心”这一要求，将片段作文适当

5、补充上能够突出中心的其他材料，添上开头和结尾，注意过渡和照应，使之成为一篇600字左右的完整的文章。注意，不要忘了像罗丹那样，小心那双“完美的手”哦！板书：突出中心设置线索安排主次、详略附：改写版《散步》散步莫怀戚①尽管东风的脚步来得太迟，太迟了，但漫长的严冬终于过去，温暖的春天总算来了。②一个天气晴好的日子，我的母亲，我的妻子，我的儿子和我，我们一家人商议一起到田野里散步。③母亲老了，身体不好，走远一点就觉得很累。不过又熬过了一个严冬的她还是很痛快地决定跟我们一起走走。④这南方的初春的田野，万象更新，生机盎然，一切都使人想着一样东西——生命。⑤我们一面欣赏着四周的风景一面往前走。母亲和我走在

6、前面，妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。⑥“哟，莫家大婶，也出来啦？我可有一个冬天没见着你了。”邻居张伯也背着手在田野里闲逛，见我们过来，赶忙热情地打招呼，“哎！莫大作家，我那孙子今年初一了，可写作文半天也憋不出一句话来，就算挤牙膏似的勉强写几句，也都杂乱无章，突不出中心。有空的话，可要请你为我们好好地支支招……”⑦我一边答应着，一边环顾四周。田野里已经有了好些人，有老人，有孩子，有放风筝的，有吹柳笛的，好不热闹。⑧最吸引人的还是放风筝。各样的风筝在天空中尽情地遨翔：美丽的“花蝴蝶”翘着两只五彩缤纷的翅膀，吓人的“大白鲨”嘴巴还一张一

7、张的，还有那精致的“小卫星”，闪着金色的光芒……⑨走着走着，一条岔道横在面前。一边是大路，大路平顺；一边是小路，小路有意思。我正不知走哪一条道好，儿子突然从后面窜了过来：“走小路！走小路！”母亲摸摸孙儿的小脑瓜，拿定主意说：“听孙子的，就走小路吧。”⑩我随着母亲的眼神朝小路望去，道路远近一派清新明丽的田园景象，仿佛在烘托我们一家和睦的气氛。⑾走着走着，一条水沟挡在面前，儿子还小，跨不过去，妻子就蹲