小学生礼仪教育初探

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1、小学低年级的汉语课堂中渗透朝鲜民族基本礼仪礼仪是一个国家、一个民族文明程度和社会风尚的标志，是一个人道德品质的外在表现，也是衡量一个人受教育程度的尺度。我们朝鲜族不仅在“干净”这一方面被称为“白色民族”，更是被称为“礼仪之邦”著称，但如今的现实却并不容我们盲目乐观。每当从韩剧中我都看到我们朝鲜族的传统礼节。如，平常的坐、立、行与待人接物都讲究礼仪。可是这些基本礼仪现在几乎很少见到了。这些现象不能不发人深省:我们朝鲜民族的“礼仪之邦”的风范哪里去了？身为我们朝鲜民族教育工作者又应该做些什么呢？我们当前的朝鲜民族礼仪教育还很不完善，需要全体朝鲜

2、族、特别是我们教育工作者来关注礼仪的重建问题。我在近两年的教育实践中，特别是在教学过工作中不断反思，进行了一些小学生朝鲜民族基本礼仪教育的探索，希望通过开展礼仪教育来促进学生的品德发展。一、提出礼仪要求，明确礼仪规范。每当我接手一个新的班级，我都十分重视对学生进行朝鲜民族的基本礼仪教育。我一般是从上课师生问好礼仪、课堂坐姿礼仪、课堂提问礼仪等入手，对学生提出各种明确、具体的要求。如要求师生问好必须双手叠放在肚脐上，恭敬地鞠躬、上课两手端正地放在桌上端端正正的坐着目视前方、有疑问必先听完别人的话再举手提问。进老师办公室要按礼仪要求，先小声敲门

3、，当得到老师允许后方可入内，走到要找的老师面前大大方方地讲话，离开时与老师说“再见”。二、利用多种形式，进行礼仪训练。礼仪要求与规范的提出，只是解决了“知”的方面，更重要的是学生要如何“行”。我充分利用课堂教学对学生进行学练结合的礼仪训练，使学生知道怎样去做。前面所提到的上课礼仪、尊师礼仪、同学间，师生间交流礼仪等，在训练的操作上主要就是靠小组合作学习的方式来训练的。通过提要求、示范讲解、小组讨论、演示、表演、竞赛甚至强化训练等多种形式，达到学生真正掌握朝鲜族基本礼仪规范内容并运用规范待人接物的效果。例如训练小组归位礼仪时，首先进行“快”、

4、“静”“端正”的坐姿练习。每次讨论结束后，每个小组都是边背成语，边有序地回到各自的位置坐好，经过反复的训练学生的行动又很快又整齐了。为了方便同学们在教室的行动，我要求学生人离开座位时把座椅推进课桌下，这也表示对别人的尊重。刚开始时有一些学生不习惯，老是记不住，我就反复提醒同学们，然后请各位组长负责自己组的桌椅摆放进行检查，对于屡次不摆椅子的同学不厌其烦地提出改正的要求，并指派其负责检查自己组，借此培养责任感，促进其养成遵守教室—这个小公共礼仪的好习惯。我们平时经常会遇到师生递接物品的情况，特别是检查练习本时，当我看到有学生用双手呈出或接受物

5、品时，我会有意赞扬其尊重老师、长辈，是个有礼貌的好学生，其他学生也都明白应该怎样做了，他们不仅知道伸出双手，有的学生还知道用双手从老师手上接过物品后鞠躬或点头致谢呢。正是通过各种形式对学生进行朝鲜族的基本礼仪训练，提高了学生的礼仪意识，养成了学生初步的朝鲜族基本礼仪行为习惯。三、结合课文内容，渗透朝鲜族礼仪教育。我在汉语文教学中，常常借助教材，挖掘教材中的礼仪教育资源，有机地进行朝鲜族的基本礼仪教育。如一年级下册《孔融让梨》，以讲故事的形式对学生进行尊长辈的礼仪教育，我不仅教学生识字读文，更要求学生照着课文中学到的尊长的礼仪要求去尊敬长辈，

6、懂礼貌，做个好孩子；《谢谢》一课中小女孩学会向别人说“谢谢”的内容，教给孩子们得到别人的帮助时要真诚地说“谢谢”的基本礼节；通过口语交际课“买东西”一课，在实际表演中让孩子们明白了向别人借东西时要用礼貌的问候和商量的口吻。四、教师榜样示范，形成礼仪氛围。多年来我不仅致力于礼仪教育的实践与探索，更注意自己的一言一行给学生的榜样示范作用。要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己一定不做，“有所为，有所不为。”我阅读了许多的相关书籍，查阅了大量的相关资料。这些努力使我了解了不少的朝鲜族的传统礼仪知识，为我给学生树立榜样打下了较好的基础。我在

7、与老师或学生相处时能尊重、理解、体谅对方，坚持礼貌用语。在课堂教学管理中我把文明礼仪教育作为培养优良班风的重要内容与途径，旨在形成良好的文明礼仪氛围。不论是何时何地，看到老师立正肃静；学校组织外出活动，乘车过程中当学生看到老师一直站着，还不停照顾体弱的同学，他们也学会了关心别人；在运动会结束后，当孩子们因为坐过的位置没有留下一点垃圾而受到表扬时，同学们体会到了讲究公共礼仪、遵守公共道德给自己和他人带来的快乐……老师的言行为学生树立了榜样，同学们常常受到学校听课领导和其他老师们的表扬，使孩子们决心要做得更好，课堂教学和日常生活中的文明礼仪教育

8、工作起到事半功倍的效果，形成了良性循环。在学校领导的支持下，我从朝鲜族基本礼仪教育入手，把礼仪教育作为首要任务，把朝鲜民族传统礼仪与现代文明结合起来，有目的、有计划，系统、科学地