地理教育论文

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1、地理教育论文单位：东莞中学初中部姓名：张锦燕完成时间：2007年5月20日5试论地理教学对学生直觉潜能开发作用摘要：过去学习地理知识主要依赖逻辑思维。而对于直觉思维的训练，是以往教学中被忽视的。所以教师在教学过程中，注意培养学生经常进行直觉等思维活动的习惯。注意变换问题的设计角度和表达方式，要鼓励学生直觉判断、猜测、幻想以及用非常规的方式、方法表达意见等。为此，本文将通过深入研究地理教学内容、模式、方法等来阐述培养创新能力和探讨地理直觉的潜能开发途径。[关键词]：哲学;教学;地理直觉;潜能1地理直觉和潜能的概念1.1直觉与直观，直感概念的区别直观与

2、直感都是以真实事物为对象，通过各种感觉器官直接获得的感觉或感知。直观就像是通过望远镜观察月食时所得的直接感受一样，而直觉的研究对象是抽象的地球数据结构及其关系。庞加莱说："直觉不必建立在感觉明白之上．感觉不久便会变的无能为力。例如，我们虽不能想象无边的宇宙，但我们能够通过直觉去思考河外星系进行研究推理。"由此可见直觉是一种深层次的心理活动，没有具体的逻辑顺序作思考的背景。1.2潜能的概念潜能是人类原本具备却忘了使用的能力。潜能的动力深藏在我们的深层意识当中，也称潜意识。潜意识是潜藏在我们一般意识底下的一股神秘力量。潜意识内聚集了人类数百万年来的遗传

3、基因层次的资讯。它的开发别具意义。1.3地理直觉概念根据字典对直觉的解释，它是指没有经过意识推理，而对某事直接的理解或学习。所谓直觉是潜意识的活动。简单而言，地理直觉是具有意识的人脑对地理对象(结构及其关系)的某种直接的领悟和洞察。"跟着感觉走"是广告词经常讲的一句话，其实这句话里已蕴涵着直觉思维的萌芽。地理老师会经常说不要跟着感觉走。可为了制造更多创新综合性的人才，就要求教师转变教学观念，从教学态度、方法、设问、评价等方面改变教学模式，把主动权还给学生。对学生智慧闪光要多加鼓励，激发直觉思维潜能。2地理直觉思维的主要特点地理直觉思维具有自由性、灵

4、活性、自发性、偶然性、不可靠性等特点，以下是最基本的三个特点：2.1广博性地理直觉潜能是对地理对象从整体上考察，调动自己的全部知识经验，通过丰富的想象作出敏锐而迅速的假设，省去了一步步分析推理，是"跳跃式"的形式。它是瞬间思维火花，是长期积累上的一种升华，但它却清晰的触及到事物的"本质"。因此高度直觉思维能力来源于人的知识经验广博度。读万卷书不如行万里路，我校2006年暑假鼎湖山夏令营以及2007年3月参观东莞市气象站等活动，让学生能够走出校园，走入另外的知识王国。鼓励学生多亲近大自然，鼓励学生参加出外交流和实践活动多些地理积淀。52.2创造性许多

5、重大的发现都是基于直觉。正如阿基米德在洗澡时发现了浮力定律，苹果落地触发了牛顿对万有引力的发现，魏格纳仔细观察地图后提出了“大陆漂移说”一样，许多科学家都认为，创新不是依靠逻辑推理，而是依靠直觉和想像力。这正如彭加勒所说的：“逻辑是证明的工具，直觉是发现的工具。”更有人提出地理是发现的科学，由此可以看出，人的创造潜能的开发有赖于敏锐的直觉和丰富的想像，而地理教学的直觉思维培养起到重要作用。现代社会需要创造性的人才，由于我国传统思维模式和教育，培养的人大多数习惯于按部就班、墨守成规，缺乏创造能力和开拓精神的学生。因此直觉思维的培养迫在眉睫。2.3自信

6、度学生对地理产生兴趣的原因有两种，一种是教师的人格魅力，其二是来自地理学科本身的魅力，其实兴趣更多来自后者。当一个问题不用通过逻辑证明的形式而是通过自己的直觉获得，成功带来的喜悦是巨大的。内心将会产生一种强大的学习钻研动力，可现在的中学生对有限的直觉也半信半疑，而地理对于直觉潜力的开发具有巨大的作用。3地理教学对于开发学生直觉思维的优势3.1地理教学重视地图的运用图1地图是地理教学的第二语言，对发展学生的地理思维有着特殊的功效。它在学生头脑中形成的是概括的表象，这种表象往往会促使学生产生直觉思维，从而进人创造性的思维活动中、例如用中国地形图分析黄河

7、的水系水文特点，学生结合黄河流经地区的地形特点就会得出在两大阶梯交接处水流湍急．水力丰富，可以发电；在平原地区则水流平缓，可以航行，灌溉等结论。在这里绝大部分学生进行的是直觉思维，即凭借头脑中的表象（高山的流水，从很高处往下流，水流很急；地平水流很缓慢）进行思维活动，而不一定是先经过一连串的逻辑推理，如；山地地势陡峻——高差大——河流水位落差大——流速快——水力丰富，才获得以上认识的。直觉，即未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理的猜测也就是帕格森所谓“理智的体验”。科学创造的道路首先是直觉的而不是逻辑的。因此，初中地理新教材教学中要重视利用地图发

8、展学生的直观思维是有重要意义。3.2地理教学适于采用CAI教学   5地理里面有许多相当难理解的图表、地理成因、地理运动过