打造高效英语课堂,体现学生学习主体性

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1、打造高效英语课堂,体现学生学习主体性根据新课标的精神，高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。同时，也要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。因此，打造高效英语课堂就是要着眼于学生的发展，在课堂上更好地创造条件，让学生的主体性焕发出来，以提高教学实效。我们都知道，课堂教学是教学的基本途径,也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和培养人文素养的主要渠道。其有效性可以使教学目标得以落实,使教学过程得以最优化,使学生能力得以培养和提高

2、。尽管每个教师都希望自己的教学受学生欢迎,且效果显著,但有时还难免存在着许多无效或低效的教学行为，因此，我们要着力打造高效课堂，让有效教学绽放生命活力。一、打造高效课堂就得提高学生的主人翁意识“学生是学习的主体“。强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人在教学中更重要的是唤醒学生的主人翁意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当作认识的对象。在学习过程中，学生内在的改变是变化的根本，外在的改变只是变化的条件，学生是学习的主体也是学习的主

3、人。课堂中只有充分调动学生的学习主动性,才能让学生参与到学习活动中去，使学生进入一种积极主动的学习境界，才能充分发挥学生在英语课堂中的主体性，才能发挥学生的主体地位,从而打造高效课堂。二、打造高效课堂必须激发学生的积极情感激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，在高中英语教学中教师要

4、特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。三、打造高效课堂就是培养学生的学习兴趣兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。实际上兴趣是一种积极的认识知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件。激发学生学习兴趣的方法有很多，教师可从采用多种教法入手。比如，英语课的导入是新课的开幕曲，能否在课堂开始的短短几分钟诱发学生主动学习

5、的欲望，进入“我要学”的良好学习状态，将直接影响一节课的成败。因此，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，以期收到事半功倍的效果。常见的导入方法有很多，如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等等。教师在设计新课时和多媒体（如电视、录象、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中学习，较好地实现教学目标。四、打造高效课堂还应精心设计课堂活动英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面

6、的一个重要支撑点。活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动。学案导学是我们提高课堂效率的有效方法，但是，需要注意的是，学案导学并不是简单地把要处理的知识点呈现、罗列在学案上，而是要充分体现学生的学习主体地位，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。因此，我们要科学设计学案导学，突出讲练结合，精讲多练，注意启发性，启发学生思维，让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思索。因此，教师组织课堂活动要了解主体、客体、环境等方面的情况。主体情况指学生的认知水平、英语基础；客体情况指英语特征、教学的目的和内容；环境指英语输入和输出的外部条件。精

7、心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面情况联系起来，并寻求出三者间相互作用的最佳联结点，使学生能够参与、乐于参与，并在参与中得到听说读写方面的有效训练。