用“自主学习”打造高效英语课堂

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1、用“自主学习”打造高效英语课堂江苏省宿迁泗洪中学徐升书在新课标中明确规定：高中英语课程的设计，一定要充分运用有利于优化学生英语学习的方式，通过对学生进行观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥学生自主学习的潜能，从而形成有效的学习策略，才能有效的提高学生自主学习的能力。自主学习一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力，其核心在于“自主”，强调独立、主动。只有学生自己积极参与到知识的形成过程中，去感悟、积累、反思、创新，才能把已经或即将获得的知识纳入到自己的认知结构中去；只有让学习者成为课堂教学的组织者和参与者，才能使学生在探究结

2、论的过程中“习得方法”、“习得规律”和“习得创新”。面对高中英语教学，我们在引导学生“自主学习”，打造高效英语课堂方面尝试以下做法。一、师生观念转变是开展自主学习的首要基础真正的教育始终是教师与学生合奏的华章，教学的过程是师生共创共生的动态过程。教师要按照新课改的要求，积极为学生创设自主、合作、探究的机会和空间，启迪学生设计恰当的学习活动，指导学生进一步学习的需要，唤醒学生超常发挥的潜能，使学生充分地投入、积极地思维、主动地创造、课堂真正“活”了起来，师生真正“动”了起来。与学生平等的对话，形成“师生互动”、“生生互动”的互学互动的生动教学氛围。学生人人忘我投入课堂活动之中，以身体之、以情

3、感之、以理悟之，英语课堂处处呈现“动态、生态”之美。二、学生自学是实现自主学习的必要条件罗伯逊指出：“限制和顺从不能养成创造性，权威主义的教育，只能造就驯服的，而不是创造性的学生。”创新是一个民族的灵魂，是一个国家进步和发展的不竭动力。自主学习意识是创新的心理基础，自主学习的权利是创新的物质保证，自主学习活动是创新的载体。因此，还给学生“自主学习”的权利，是造就新世纪人才的必然要求，是实施素质教育的重中之重。教师应把自主学习的权利毫不保留地交个孩子，使他们真正成为“学习主体”、“学习主人”。三、创设教学情境是激发学生自主学习的有效途径著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要

4、动力。”兴趣的培养和激发能使学生有高昂的学习情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性，能激发学生学习的内驱力。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智力的发展，达到提高学习效果的目的。可是学生一旦对学习失去了兴趣，学习不再是快乐的事情，而是沉重的累赘。所以，教师在教学中，努力创设教学情境，激发学生学习激情，无疑能极大程度地调动学生自主学习的潜能，达到学习最优化目的。（一）努力营造民主、和谐、平等、向上的课堂气氛无数课例证明，只有营造民主、和谐、平等、向上的课堂气氛，才能支撑与推动自主学习活动的展开。才能让学生感觉课堂的心理时空是如此的广袤与深邃，才能激发他们进一步去探究的欲望，从而

5、给学生插上飞翔的翅膀，到知识的天空翱翔与探究。在新课程教学里，教师将由居高临下的“权威”转化为平等对话的首席，“坐下来”看学生，与学生心理上平等，容许学生质疑。师生相互交流、相互补充、相互启发、相互学习、教学相长、共同进步。在和谐、向上的教学氛围中，师生共同体验成长的快乐。（二）利用现代教育手段，努力创造最佳学习情境信息技术与英语课堂教学的整合对传统的英语教学观念、课堂教学方式以及学生的学习方式等带来了巨大的革命。首先，可以利用多媒体技术。多媒体课件通过视听结合，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率。有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，让学生

6、有身临其境的感觉，引人入胜，可以有效地激发学生学习激情,将课堂教学引入了一个新的境界；其次，要充分发挥互联网的功能。互联网是一个拥有信息最丰富、交流信息最为便捷的媒介。（三）激发学生学后反思，培养自主反思意识高中英语的阅读教学是“重头戏”。教师在教学中要注意培养学生的自主学习能力，关注读后反思这一环节。高中英语阅读教学活动可以分为三个阶段：读前、读中和读后。读后反思，可让学生阅读效果得以升华，提高学生独立思考和判断能力，增进学生的跨文化理解和跨文化交际能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观，增加社会责任感，全面提高学生的人文素养。学习的过程本身就是一个活动的过程，让学生在开放的课堂活动中，

7、自主、高效地进行学习，学生自己去发现、探讨，进行感悟、反思、发展和成长。总之，自主学习是一种能够让学生有强烈求知欲的能力，拥有这种能力，学生能使用科学的方法合理安排自己的学习活动，并在学习过程中努力探索未知的领域。自主学习必须在教师的引导下，在同学的合作下，充分发挥自我探究的严谨求实的潜能和弘扬积极向上的创新精神，最终才能真正实现“自主学习”。笔者坚信，只要我们广大中学英语教师能积极探索，勇于创新，“自主学习”之花一定会