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时间:2019-05-04
《唐雎不辱使命教案(三课时)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、湘乡市泉塘镇湖山中学八年级语文(人教版)集体备课教案年级八年级课题唐雎不辱使命(三课时)组成员罗培、肖映辉、唐秧青、吴新军、陈小明教学时间主备人陈小明教学目标1.积累文言词汇,培养复述、翻译、阅读和理解文言文的能力。 2.通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析,了解人物的性格特征,体会《战国策》的语言风格。 3.感受唐雎布衣之怒的英雄豪气,体味唐雎作为小国之臣,却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 教学重点 疏通课文的基础上理解人物性格特点。教学难点1.通过人物对话理解人物性格特点2.重点文言词句的
2、准确理解。 3.外交辞令中委婉含蓄,隐藏着的“潜台词”的准确理解。教学流程授课人自我调整及教学侧记一、课文脉络分析。 (一)、整体把握 本文记叙唐雎在国家危亡的紧急关头出使秦国,与凶暴的秦王展开面对面的斗争,终于出色地完成了使命的经过。用人物对话生动地塑造了唐雎的形象,表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神,从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。 本文可分三部分: 第一部分(第1段),写唐雎出使秦国的背景。这一部分是为下面的情节做铺垫。 第二部分(第2、3段),写唐
3、雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。可分两层: 第一层(第2段),写唐雎坚决抵制秦王的骗局,表现出维护国土的严正立场。这是斗争的第一个回合。 第二层(第3段),写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。湘乡市泉塘镇湖山中学八年级语文(人教版)集体备课教案这是斗争的第二个回合,也是这场斗争中的高潮。 第三部分(第4段),写唐雎在这场斗争中得到了胜利。这是斗争的结局。二、人物性格分析。 (一)、分角色朗读课文。 (二)、人物性格分析。 秦王: 骄蛮欺诈 盛气凌人 外强中干 色厉内荏 唐雎:不畏强暴
4、 从容镇定 敢于斗争 忠于使命 三、课文深研。 (一)、释疑探究。 1、如何理解“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。”?*秦王说这话的目的是进行恫吓,从上文“且秦灭韩亡魏”一句来看,已有炫耀武力的意思,那不是不能用武力夺取,只是暂时不打算使用武力,表现秦王的骄横。 2、如何理解“今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与”一句中“轻寡人”?*秦王希望你们看清形势,不要误以为我们不能用武力夺取。这句关键是一个“轻”字,“轻
5、”什么呢?不是轻视秦王的建议,而是轻视他的军事势力。这是秦王故作反问,意思是“谅你们也不敢”,也是骄横的表现。 3、安陵君:“虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!”唐雎:“安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?”两人所表达的意思差不多,但从语气和态度上看,有如不同?*唐雎比安陵君更强烈,更坚决。 湘乡市泉塘镇湖山中学八年级语文(人教版)集体备课教案4、秦王初见唐雎时,是以一种什么样的语气对唐雎说话的?唐雎又是怎样劝说秦王的? *秦王显得很骄横,以一种指责的语气对待唐雎,唐雎以同安陵君保
6、持一致的理由,义正词严地反驳了秦王,有理也有礼 5、秦王开始接受了唐雎的劝告吗?他有什么反应? *秦王开始没有接受唐雎的劝告,而是怫然大怒,并以天子之怒来威胁唐雎。 6、面对秦王的天子之怒,唐雎害怕了吗?他是如何进行反击的? *唐雎威然不惧。他以布衣之怒针锋相对地驳斥了秦王的天子之怒。 7、秦王最后是长跪而谢之,说明了什么?这是从什么角度来表现唐雎的? *说明秦王害怕了。从侧面表现了唐雎不畏强暴的精神。 8、你认为秦王要求“易地”有怎样的用心? *秦王要求“易地”肯定是包藏祸
7、心的,所以安陵君和唐雎君臣坚决不答应。具体答案依学生见解,不求统一。 9、文末说秦王“色挠”,“长跪而谢”,并且请唐雎“坐”,秦王真的屈服了吗?为什么? *这是秦王的权宜之计,表现出他的奸诈狡猾。他请雎“坐”,是坐下来谈,不是放弃吞并。文中所说,也只是恭维唐雎的话,从当时秦在军事的占压倒优势及秦王的性格来看,秦王是不会就此善罢甘休的。 10、唐雎列举专诸刺王僚等吏实有什么用意? *两方面:一是对自己提出的“士之怒”的厉害程度加以渲染说明,二是警告秦王吸取教训,不要轻举妄动,自寻死路。1
8、1、本文最后一段描写秦王的神态的变化对刻画唐雎的形象有何作用? 湘乡市泉塘镇湖山中学八年级语文(人教版)集体备课教案* 从侧面烘托唐雎有智有勇、英气逼人的大无畏精神。四、体会外交辞令中的语言技巧。 (一)、体会下列句子中的弦外之音。 (1)公亦尝闻天子之怒乎? 你最好是将你们的土地奉送给我,不然的话我将发怒,那后果将不堪设想。 (2)与臣而将四矣。 我将效法他们三人,
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