唐雎不辱使命教案（三课时）

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1、湘乡市泉塘镇湖山中学八年级语文（人教版）集体备课教案年级八年级课题唐雎不辱使命（三课时）组成员罗培、肖映辉、唐秧青、吴新军、陈小明教学时间主备人陈小明教学目标1．积累文言词汇，培养复述、翻译、阅读和理解文言文的能力。　　2．通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征，体会《战国策》的语言风格。　　3．感受唐雎布衣之怒的英雄豪气，体味唐雎作为小国之臣，却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。　　教学重点 疏通课文的基础上理解人物性格特点。教学难点1．通过人物对话理解人物性格特点2．重点文言词句的

2、准确理解。　　3．外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”的准确理解。教学流程授课人自我调整及教学侧记一、课文脉络分析。　　（一）、整体把握　　  本文记叙唐雎在国家危亡的紧急关头出使秦国，与凶暴的秦王展开面对面的斗争，终于出色地完成了使命的经过。用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。　　本文可分三部分：　　 第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的背景。这一部分是为下面的情节做铺垫。　　第二部分（第2、3段），写唐

3、雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。可分两层：　　 第一层（第2段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。这是斗争的第一个回合。 第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。湘乡市泉塘镇湖山中学八年级语文（人教版）集体备课教案这是斗争的第二个回合，也是这场斗争中的高潮。 第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利。这是斗争的结局。二、人物性格分析。　　（一）、分角色朗读课文。　　（二）、人物性格分析。　　秦王： 骄蛮欺诈  盛气凌人  外强中干   色厉内荏　　唐雎：不畏强暴

4、  从容镇定  敢于斗争   忠于使命　　三、课文深研。　　（一）、释疑探究。　　1、如何理解“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。”？*秦王说这话的目的是进行恫吓，从上文“且秦灭韩亡魏”一句来看，已有炫耀武力的意思，那不是不能用武力夺取，只是暂时不打算使用武力，表现秦王的骄横。 2、如何理解“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与”一句中“轻寡人”？*秦王希望你们看清形势，不要误以为我们不能用武力夺取。这句关键是一个“轻”字，“轻

5、”什么呢？不是轻视秦王的建议，而是轻视他的军事势力。这是秦王故作反问，意思是“谅你们也不敢”，也是骄横的表现。 3、安陵君：“虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”唐雎：“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”两人所表达的意思差不多，但从语气和态度上看，有如不同？*唐雎比安陵君更强烈，更坚决。 　　湘乡市泉塘镇湖山中学八年级语文（人教版）集体备课教案4、秦王初见唐雎时，是以一种什么样的语气对唐雎说话的？唐雎又是怎样劝说秦王的？　　  *秦王显得很骄横，以一种指责的语气对待唐雎，唐雎以同安陵君保

6、持一致的理由，义正词严地反驳了秦王，有理也有礼　　5、秦王开始接受了唐雎的劝告吗？他有什么反应？　　   *秦王开始没有接受唐雎的劝告，而是怫然大怒，并以天子之怒来威胁唐雎。　　6、面对秦王的天子之怒，唐雎害怕了吗？他是如何进行反击的？　　  *唐雎威然不惧。他以布衣之怒针锋相对地驳斥了秦王的天子之怒。　　7、秦王最后是长跪而谢之，说明了什么？这是从什么角度来表现唐雎的？　　 *说明秦王害怕了。从侧面表现了唐雎不畏强暴的精神。　　8、你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？　　    *秦王要求“易地”肯定是包藏祸

7、心的，所以安陵君和唐雎君臣坚决不答应。具体答案依学生见解，不求统一。　　9、文末说秦王“色挠”，“长跪而谢”，并且请唐雎“坐”，秦王真的屈服了吗？为什么？ 　　    *这是秦王的权宜之计，表现出他的奸诈狡猾。他请雎“坐”，是坐下来谈，不是放弃吞并。文中所说，也只是恭维唐雎的话，从当时秦在军事的占压倒优势及秦王的性格来看，秦王是不会就此善罢甘休的。　　10、唐雎列举专诸刺王僚等吏实有什么用意？ 　　   *两方面：一是对自己提出的“士之怒”的厉害程度加以渲染说明，二是警告秦王吸取教训，不要轻举妄动，自寻死路。1

8、1、本文最后一段描写秦王的神态的变化对刻画唐雎的形象有何作用？　　湘乡市泉塘镇湖山中学八年级语文（人教版）集体备课教案* 从侧面烘托唐雎有智有勇、英气逼人的大无畏精神。四、体会外交辞令中的语言技巧。　　（一）、体会下列句子中的弦外之音。　　（1）公亦尝闻天子之怒乎？ 　　   你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。　　（2）与臣而将四矣。 我将效法他们三人，