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时间:2019-05-27
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1、大班幼儿同伴冲突的起因及应对策略研究摘要在幼儿的一日生活中,幼儿与同伴相处的过程中难免会出现冲突,许多人认为冲突是一种负面的影响,但冲突是幼儿社会交往中必不可少的事件。冲突处理不当,会对幼儿身心造成伤害,冲突处理恰当,则有利于儿童去中心化,帮助儿童社会交往能力和良好品质发展。关键词:大班幼儿同伴冲突应对策略绪论选题第一章引言研究缘起幼儿同伴冲突是幼儿一日生活中不可避免的事情。在幼儿园中经常可以看到幼儿为了不起眼的小事冲突,轻则语言,重则身体上的冲突,由于幼儿的认知水平有限,许多幼儿不能处理好同伴之间的冲突,但这是幼儿必须经历的事情。幼儿同伴
2、冲突解决影响幼儿之间的交往与提高解决问题的能力。研究意义研究幼儿同伴冲突行为,有助于我们了解儿童的心理世界和社会世界,通过深入大班幼儿的冲突情境,了解幼儿在冲突的需要,给予幼儿恰当的支持与引导。研究方法本研究采用观察法、案例法为主,访谈以辅。1、观察法:指通过感官或辅助仪器,有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统连续的考察、记录、分析,从而获取事实材料的研究方法。研究者在观察大班幼儿冲突时,幼儿能表现其自然行为,我行我素,很少假做,因而能收集到最真实的资料。观察中记录幼儿同伴冲突的全过程,包括冲突幼儿的姓名、性别、冲突的背景、
3、起因、应对策略、结果、冲突幼儿的表情和冲突持续时间,特别关注幼儿面对冲突的应对策略,对收集到的案列按照大班幼儿同伴冲突进行细致分类,冲突幼儿应对策略也记录归纳,冲突结果根据实际情况记录总结。冲突的背景根据幼儿的日常活动类型进行观察。2、案例法:对幼儿园大班进行观察,观察记录冲突幼儿性别时活动背景、起因、应对策略、结果,并在此基础上撰写案列。归纳幼儿应对策略的情况。3访谈法:本研究以访谈为辅,是比较随意非正式访谈,主要是对幼儿教师和家长进行访谈,询问幼儿的具体情况如个性、家庭情况以及对幼儿同伴冲突问题的看法、态度。分析影响大班幼儿冲突应对策略
4、的因素。文献综述本研究在接受前人理论和研究方法和引导,拟对如下问题进行分析第一,根据收集到的资料分析总结大班幼儿冲突的起因。第二,探讨影响大班同伴冲突应对策略的主要因素。第三,探讨如何提高幼儿解决冲突的能力。基本概念界定(一)冲突的概念冲突是指两个或两个以上需要同时存在而又处于矛盾中的一种心理状态1(朱智贤.心理学大辞典[M].北京:北京师范大学出版社,1989:71),是一个用来指具有相互对立的事件、动机、目的、行动等情景极为广义的术语([美]阿瑟.s.雷伯.心理学词典[M].上海.上海译文出版社,1996:21),作为合作对立面,冲突是
5、针对珍惜物品或价值的斗争。是人与人或群体间为了某种目标或价值观念而相互斗争、压制、破坏甚至消灭对方的方式或过程。(周晓虹.现代社会心理学[M].上海:上海人民出版社,1996:317)一、幼儿冲突行为概念幼儿冲突行为是指幼儿在与同伴玩耍或交往的过程中发生的相互对立的行为,主要表现在语言、情绪、行为等方面,它是幼儿教育活动中的一种基本的互动形态。冲突双方有直接的、公开的、面对面的对立。但这种对立表现形式和程度有很大差别,可分为内隐的心里对立和外显的行为对立。心里对立可以通过表情和语音表现出来,如表现不满,或改变声调。行为的对立程度要激烈的多,
6、如争吵,打斗等。(刘晓静.幼儿同伴冲突行为研究[D].硕士论文.南京师范大学,2002)第二部分幼儿同伴冲突事件起因本研究正式观察共30天,对大班共70名幼儿,进行观察,共收集有效案列80例。对同伴冲突起因进行分析归纳,分为五种:物品、空间争议,意见分歧,故意挑衅,偶然行为,违反规定。1物品、空间引发的幼儿同伴冲突。幼儿因为物品和空间,等被占用与同伴之间发生冲突案列1大班建构游戏,自由活动时间拼雪花片游戏中,王一文抱来一堆雪花片在自己面前拼一把枪,不一会一把枪就做好了,雪花片也用完了。他突然发现枪还差开关,于是就望着旁边的汪小松还有一些雪花
7、片,就直接拿了两块。汪小松可不乐意了说:“你怎么抢我玩具。”王一文说:“老师说的玩具是幼儿园的,大家都可以玩。”汪小松想了一会,也就没说什么了,冲突结束。本案中,幼儿双方对物品方面起冲突,汪小松认为自己拿到了就作为自己的东西。王一文看来,不管东西在哪都可以一起玩。而汪小松想想自己还有,也就没说什么了。案列2早操时间快到了,老师组织小朋友们排队去超场做操,当铃鼓声响起来时,小朋友们纷纷来到老师旁,小松最快到老师面前,小王慢了一点在后面,只见小文直接插队站在最前面,小松很生气,边拉边说:“我先到,我是排第一个。”小王说:“你要高些,你排后面。”
8、于是他们互相拉扯,最后小松站到了前面,冲突结束。本案中,冲突有语言的交流和肢体动作,小王由于跑得慢而想站到前面就直接插队,小松不让,在相互拉扯中,小王打不过小松,就站到了后面。案
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