探索作业的有效性

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1、探索作业的有效性摘要：课堂作业当堂完成，杜绝拖拉和抄袭。严格控制作业数量，杜绝题海战术和简单重复。书面口头动手齐上，杜绝单一和无效。注意学校家庭联动，杜绝家作抄袭和百度。及时批阅发现问题，杜绝敷衍和不了了之。关键词：作业当堂完成控制作业量作业类型作业反馈“老师，我家儿子的数学进步了”，“老师，我家孩子开始喜欢数学了”。六年级家长会刚结束，有很多学生家长围在我身旁高兴地告诉我。这些话里可能有部分家长人云亦云，人家说好他也说好，当然我也更不会被家长的奉承冲昏头脑。但这届六年级班级，经过与全班同学近一年的共同努力，学生的数学学习确实取得了令人可喜的进步，从原来在年级八个

2、班级中的倒数第一已跃居年级前三。进步的原因很多，年级高了一级一级，岁数又大了一岁，学生更懂事了，学习也更认真了；我上课时注意了学生自主、合作、探究等能力的培养，课堂效率提高了；我注意学生作业质量的把控，学生的作业更有效了……作业能检验学生对所学内容是否理解和掌握，是对课堂教学内容的进一步巩固。作业质量得不到保证，教学质量也一定得不到保证。下面就我在作业质量调控上的一些做法作如下总结。课堂作业当堂完成，杜绝拖拉和抄袭。本班级一接手，我发现许多学生喜欢拖拉作业，上午的作业拖到下午甚至放学，还有个别的学生今天的作业拖到第二天。而这些学生并非做得慢，而是拖到课后老师不在场

3、时，不会做的题目能够询问他人，或者直接把他人的作业本上拿来抄上。为杜绝此类现象，我使出了我一贯的“杀手锏”：学生作业必须当堂完成，最多延缓到下节课预备铃响。一到铃响，不管完成还是未完成全部一本不少地交齐，而没有完成的学生则到放学后留下完成。这样操作就杜绝了学生的抄袭之路，极大地提高了课堂作业的质量。同时，下课后的一段时间，我在教室既督促了学生独立完成作业，也可以将已完成的学生作业当堂批阅。严格控制作业数量，杜绝题海战术和简单重复。很多人相信要提高成绩就要大量做题目，作业种类多，除正常的课堂作业和家庭作业，让学生到书店购买练习资料、单元试卷等；作业量大，不管书上的，

4、课外的，一题不漏要求学生做。学生原本美好快乐的童年生活只能生活在题山和题海里。题海战术的弊端多多。一是引发学生的厌学情绪，题量大学生只能把每天的大部分时间用在做作业上，对学习毫无乐趣可言；遇到难度较大的题目，学生花了时间精力还不会解，对学习产生畏难情绪。学生失去了对学习的兴趣和对一门学科的乐趣，其学习成绩和学习潜力一定是悲观的。《2011版小学数学新课程标准》就明确指出，数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。二是书本和各种资料里，很多题目都是类同的，学生花了时间和精力所练习的，很多是重复无效的，这样简单重复的练习对学

5、生思维的训练缺乏有效性。三是大量的作业后，教师无时间批阅，而学生做了作业老师不能批阅，是对学生劳动最大的不尊重，同时也不能从学生作业中发现学生学习存在的问题。其实教材编撰者所设计的作业在量上和难度上都已考虑，教师只要让有效地完成即可，甚至有些同类型的题目可选择部分。同时对学习层次不同的学生，作业设计也需有针对性地布置，成绩优异的学生可布置教材中一些有一定难度的题目，让这部分学生的思维得到进一步的训练，而不致这部分学生吃不饱，并且不因做题速度快而无事可做影响他人学习。书面口头动手齐上，杜绝单一和无效。说到作业，很多人马上想到的就是书面作业。但有些作业根本就是书面作业

6、不能训练和检测的。如口算练习能较好地训练学生的计算能力和思维能力，但如果作为书面作业布置，可能很多学生都是通过计算得到的。《2011版小学数学新课程标准》指出，学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。这就为作业的设计与布置确定了总的方向，学生作业的过程应是实践、探索的过程，以及是观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。为了提高作业的有效性，我在实践中是书面口头动手等练习类型齐上，师生和生生互动形式齐上。

7、很多作业，如口算练习、应用题数量关系分析及几何中画角量角、作高和平行线等，每个学生的操作训练要通过单向的师生问答在短时间内完成根本不可能，我在实践中充分发挥学生的能动作用。分数应用题关键句的分析，不同题目我就让同座学生各分析一题进行，而对画角量角、作高和平行线等动手操作题，我除了抽调学生上黑板、视频展示台进行操作，更是让每个学生必须当面作给同座学生检测，这既训练了每一个学生，也让不熟练的学生从同学那里得到进一步的学习。注意学校家庭联动，杜绝家作抄袭和百度。有一天，我发现班上一转暂差学生，每天的在校作业中错误较多，但家庭作业却全对，并且答案标准。经我调查，原来该生是

8、在网上抄袭