提高语文作业设计有效性的探索［论文］

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1、提高语文作业设计有效性的探索提高语文作业设计有效性的探索刘晓慧作业是教学目标的“物化”。作为教学五环节的最后一环，新课程下的作业已不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容，成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式。因此，对作业形式的探究和对其作用进行深入而细致的研究是非常有必要的。一、丰富作业形式调动学生学习兴趣教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计必须讲究趣味性，以生动的形式提高学生对作业的兴趣，发挥学生的主观能动作用，同时，寓知识学习和技能训练于趣味性的练习之中。为了丰富学生的想象

2、力，教学《神秘的小岛》一课，我设计了“那些巧舌如簧的外交家们会用什么理由争夺小岛”的讨论题。联系课文，学生的答案童趣盎然，有理有据，远超过我的预设。有的学生写：第一次发现神秘小岛的船只是A国的，所以应该算A国的小岛；有的学生提出霍夫曼是B国人，所以应该算B国的小岛；有的提出小岛最靠近C国的疆域，所以应该算C国的小岛……在厘清作业难度、给予学生不同程度的答复同时，也应该给予学生开展想象力的机会，让他们真正学会思考。实践下来，比较好的方式便是在提出符合学生程度的问题时，给予一两个有深度思考价值的作业，让学生真正发散思维，学会学习。兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，我

3、们语文作业的设计首先就要从学生兴趣出发。例如，在《神秘的小岛》中教学大海变化时，为了让学生体会大海变化的意境，结合我班美术特长的优势，我布置了预习题：选择关键词“风平浪静”“波涛汹涌”“碧波万顷”画一幅彩色画。当时有绘画特长的学生们热情特别高涨，跃跃欲试。我选择佳作配合教学，课堂效果特别好。画与文结合的作业设计不仅培养了学生的想象能力，加深了他们对课文的理解，还提高了他们的学习兴趣。一、设置作业坡度促进学生发展每个学生都是独一无二的个体，具有自己的独特性，发展也各有不同。因此，作业的设计和布置必须多层次、有差异。适当减少学困生的作业量或适当降低作业的难度，如学完《攀登

4、世界第一高峰》，让学生抄写课后的词语并补充“珠穆朗玛峰、攀援、勇敢的人、所向披靡”，让学生任选两到三个写几句话。对学习能力较强的学生适当拔高要求：你还知道中国攀登队的哪些故事呢？请利用课余时间收集材料和同学们分享你的收获。这类旨在扩展课外阅读、提高思辨能力的作业，让学生的能力得到了锻炼，而且也解决了学优生“吃不饱”的问题。三、为学生创造实践活动的机会《语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力。1．由

5、课堂到课外，由学校到社会，作业架起桥梁实践性作业可以根据学生年龄特点与心理发展规律，结合课堂实际，通过创新有趣的形式把语文课和开放的语文实践活动巧妙地联系起来。教师要打破课堂的局限性，让学生由课堂到课外，由学校到社会，广泛开展实践性活动。人的本质属性是社会性，只有在现实社会生活环境中，才能使其成为真正意义上的人。学生只有在实践作业过程中，才能发展智能，提高综合素质。2．多看、多听、多观察、多感受，在实践中感悟作业新的课程标准要求教学活动能够充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向，正确处理基本素养

6、与创新能力的关系，遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。例如上三年级的《汤圆》一课，课前，我请同学们收集了过年的相关习俗，并在课前交流。学习完课文后，我布置了让学生亲手做做汤圆，并能邀请同学们来家做客。到时候，也像作者合家围坐在一起吃汤圆一样，去感受一下生活是多么美好。3．通过多媒体媒介，创新作业感悟时代性儿童是用形象、色彩、声音来思维的。教学《神秘的小岛》时，我先让学生利用书籍与网络了解格雷海姆岛的样子、特点。学完这一课后，再让学生阅读神秘小岛的故事，以此培养学生搜集、应用信息的能力。可以设计让学生写一则格雷海姆岛的新闻报道，从选材到切人点以及写作方式都由

7、学生亲自去完成，然后在班级现场交流，评选出最佳新闻稿，等等。四、作业一环，师生教学相长1．通过作业，教师得以调整学生学习教学课文《神秘的小岛》一课时，我让学生学习概括——说清小岛形成的原因。但在课后作业中，学生完成情况不佳。而平行班中的学生却回答得有模有样。为什么会有这样的反差？在与平行班老师的交流中，我发现她通过反复朗读画出关键词、找主渭宾等方法，在潜移默化中教会了学生学习概括。所以对于她们班里的学生，段落大意的概括并非是一个新的知识点。我在上完这一课后，立刻变更了自己的下一阶段的教学任务，在复习本单元时重点让学生再一次学习段落的概括的方法，并在课