优化作业设计 提高语文有效性

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1、优化作业设计提高语文有效性摘要：在新课程改革过程中，广大教师把关注的焦点放在课堂教学研究上，而忽视了作为语文课堂教学重要一环的作业设计。无效的语文作业设计，严重影响了学生语文素养的提高，不利于新课程改革的健康发展。如何有效设计与新课程课堂教学相适应的作业，本文就此分析了传统作业低效的原因，并结合教学实践提出语文作业有效设计特点及其方法。关键词：优化设计；有效；语文作业；随着新课程改革的进一步发展，教师往往把更多的时间精力投入到语文课堂教学创新设计、教学形式选择等层面上，却很少关注语文作业有效设计，使得众多学生在课堂之外不知道如

2、何巩固消化所学知识。这无疑限制了学生的知识视野，制约了学生的思维发展，影响了学生语文整体素养的提高，极大地抵消了新课程改革的实施效果。那么该如何合理、有效地设计语文作业呢？下面本人就依据新课程理念，并结合教学实践，谈点粗浅看法。一、传统语文作业设计低效的原因分析10传统语文作业虽然在知识的巩固，技能的强化上有着不可忽视的作用。但更多的是关注学生知识与技能的掌握，而忽视了学生在过程与方法、情感态度价值观等三维目标的培养，因此，随着新课程改革的前进越来越显现出它的不足。（一）教师认识不足，指导思想落后课改的主阵地是课堂教学，这是毋

3、庸置疑的，教学首先就是要确保课堂教学效率。然而在教学实际教学中，有的教师只关注如何改进课堂教学，只关注如何让课堂“亮”起来，至于语文作业，还是新教材老作法，依然是让学生读读、背背、抄抄、写写等。殊不知，教学质量的提高还需要课外作业有效地巩固和有益的补充。于是，“作业”环节成为轻描淡写的摆设，故而很少设计出能让学生再思考、再延伸、再创造，能发挥学生主观能动性，张扬学生个性的作业来。（二）作业内容单调，完成方式单一传统的语文作业中，教师要求学生以书面的形式在规定的时间内独立完成，注重的是读写的练习，作业内容重复机械，忽视了对作业的

4、整体有效设计，自然也就缺少有价值问题的生成与探究。因此学生的作业只能是低效、甚至无效的读读、背背、抄抄、写写等；同时完成作业的过程中也只是片面强调独立思考，不注重“合作”“探究”。这既不利于学生实践能力和创新精神的培养，也不利于学生合作意识、探究行为以及利用其他手段完成任务的习惯养成。使学生对语文学习、语文作业失去了兴趣，成为一种“只有压力，没有魅力”的负担。10（三）作业要求统一，评价标准刻板传统的语文作业，一方面教师布置时要求全体学生按同一标准完成，学生毫无选择的权利，成了被动的接受者。导致大部分学生把课外作业视为负担，丧

5、失学习兴趣；另一方面，评价标准单一、量化手段刻板、问题答案绝对性等，完全忽略了语文学习三维目标中学生情感态度价值观等方面的培养，忽视学生的差异性。从而导致了作业评价的失真，严重挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性，并造成了学生思维的僵化，不利于学生的全面发展。（四）作业形式单一，教师评价片面在传统的作业中，作业内容都是教材、或教师提供的，基本限定在书面答题，并且是整齐划一的要求，不考虑学生的差异性和自主性。从作业批改的检查的情况看，大部分教师的作业评价，只是一些“优”、“良”、“中”、“差”或ABC等次。即使写了评语，也没有

6、感染力，缺乏人情味，没有激励性，挫伤积极性。二、新课程下语文作业有效设计的原则《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。因此，新课程下语文作业有效设计应体现以下原则：10（一）关注差异“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”这充分说明了新课程理念下的语文作业必须以人为本，给学生选择的自由；以学生为中心，充分尊重学生的个性，尊重学生的个体

7、差异。教学实践中作业内容的布置和形式的设置都要给学生留下自主选择的空间，让学生在做作业和教师批作业这种互动的人文活动中感受到师者的学识和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。从而帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好习惯，实现作业“要我做”到“我要做”的转变。在作业设计上要针对学生个性特点，设计出学生想做的作业、学生能做的作业，给其充分的选择自由和空间，使作业真正成为学生自己展示才艺特长、张扬个性、享受学习快乐的园地。（

8、二）实施探究10长期以来，学生习惯于从老师那儿接受别人“已知”“已会”“已有”的东西，习惯于按老师设定的模式反复操练，逐步掌握由别人设计好的技能和方法。这样的接受性学习当然还是需要的，但是，它产生的“被动性”、一定程度上的“强制性”和“简单重复性”不利于知识的巩固和思维的扩展