浅谈小学语文低年级识字教学的有效性

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1、浅谈小学语文低年级识字教学的有效性小学语文是一门基础学科，是学好其他学科的基础，而识字教学是小学低年级语文教学的重点，是提高学生阅读能力和写作能力的基础。低年级识字就是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。教师怎样引导低年级学生“喜欢学习汉字”、“对汉字学习有浓厚兴趣”、“有主动识字的愿望”呢？我觉得可以从以下几个方面入手：一、激发识字兴趣，使学生乐学。兴趣是最好的老师，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。游戏是儿童喜欢的活动，这就需要教师重视课堂教学，采用多种形式的引入，激发学生识字兴趣。以便

2、产生识字的愿望。1、图文结合，直观形象。采用多媒体、图片、挂图进行引入，直观形象，激发学生的学习兴趣。2、儿歌、谜语引入。朗朗上口的儿歌和充满睿智的谜语能一下子抓住学生的注意力，使学生很快地溶入识字学习中去。3、导语激趣。如教《荷叶圆圆》这一课时，教师可以用导语激趣：你们喜欢荷花吗？那你观察过荷叶么？那荷叶又是什么样子的呢？这时学生就会七嘴八舌，并充满了期待，教师轻松地将学生引入课文。4、故事引入。生动活泼，通俗易懂的故事，能将学生很快地引入到角色中来，是激发学生学习兴趣最有效的方法之一。二、教给识字方法，让学生会学。课标中明确提出“识字教学要将儿童熟识的语

3、言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。1.看图识字。根据汉字的构字规律，一些象形、指事、会意类的字可以运用形象的图画，帮助学生建立起汉字符号与事物之间的联系，把字的音、形、义有机地联系起来。既激发了学生识字的兴趣，又培养了他们观察认识事物的能力。2.归类识字   汉字中占较大多数为形声字，形旁表意，声旁表声。在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。在教学中借助形声字形旁表意的特点，认识一个形旁，便可联带认识一长串汉字。如在教学《操场上》一课时，先让学生猜猜“拍球”的“拍”和“跳绳”的“跳

4、”分别是什么旁。当学生脱口而出提手旁和足字旁时，出示生字卡片让学生认识本课的生字“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”，并通过这两个偏旁顺带认识了“扔、抓、捡、捉、指”及“蹦、跨、蹬”。学生轻松地学握了字音、字形，对字义也有了一定地了解。学会了这种识字方法，学生在识字中便可做到举一反三、触类旁通。3.熟字识生字法（1）熟字加偏旁（加一加）这是学生运用已认识的汉字，加上偏旁变成新字的识记生字的方法。例如“直+木=植”，“直+单人旁=值”，“门＋口＝？”，“早＋草头＝？”（2）熟字减偏旁（减一减）这是把已认识的字去掉某个偏旁，变成一个新字的识字方法。如用“漂亮”的“漂”

5、和“飘落”的“飘”分别去掉三点水和风字旁，便可识记“火车票”的“票”。“坐—土=？”（3）熟字换偏旁（换一换）这是将一个熟字的某一个偏旁换成另一个偏旁而变成另一个字的识字方法。如：把“蛙”字中的“虫”字旁可以换成“口”、“女”等偏旁。再比如“请、清、情、晴”的字就可以用换部首的方法来区别。4、辨字组词低年级孩子的错别字有大部分是由字形相近而造成的，之所以会犯错，就是因为孩子们缺少观察。苏霍姆林斯基说的好“观察是智慧的最重要的能源”。所以在教学中让学生通过辨字训练，既减少了错别字，又培养了学生的观察能力。如：“己”自己，“已”已经；“太”太阳，“犬”犬齿。5、

6、猜字谜根据字的形状或意义编成字谜。如：“坐”，两人坐在土堆上；“被”，一件皮衣当被盖；“两”，两人打着一把伞在院子里散步。6、编儿歌  抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如：“烟”，火字旁，一方框，一个大字里面藏；“狂”，犬旁加王就发狂；“桌”，上字头，日子肚，一个木字要顶住。7、编故事利用汉字会意的特点，通过编故事的方法理解字义，记住字形。如：把禾苗栽在土中的过程叫种。再如：问，有人听到门外有动静，他就开口问一问。三、在课外阅读中巩固识字语文教学并不能只局限于语文教科书的教学，还要把学生引领到课外广袤的知识读本中。当学生入学学过拼音后，他们就会很高兴地运用

7、拼音能力读书读报了。教学中，我利用每周一节的课外阅读课，开展课外阅读展示活动。这样，既巩固了所学的生字，又学到了新字，提高了识字和阅读的能力。   正如苏霍姆林斯基说的“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感’。”无论是“即时巩固”，还是“长期运用”，都是学生将所学的知识加以运用，在实践中体会成功的快乐，增强学习的兴趣，促进了学生好好学习的愿望。四、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间教师应从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情景的办法让儿童识字。如：1、充分利用校园文化资源校园是学生学

8、习生活的地方，校园文化对学生起着潜移默化的作用。在教