平分生命说课

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1、以爱启智读中悟情——北师大版小学语文三年级下册《平分生命》说课稿小小的礼物寄托着亲人的期盼，声声的叮咛饱含着亲人的关爱，亲情就像空气时时刻刻给我们温暖和快乐。尊敬的各位领导，各位老师，大家好！今天，我说课的内容是北师大版小学语文三年级下册“亲情”单元的一篇课文《平分生命》。我将从教材、目标、策略、流程、板书五个方面进行解说：一、多元对话解读“教材”与文本对话：课文讲述了一个年仅10岁的男孩为重病的妹妹勇敢地献出了自已的鲜血，并要与妹妹平分生命的感人故事。文章语言质朴，情真意切，字里行间涌动着爱的责任和力量。与编者对话：走进本单

2、元，三篇主体课文力求以不同的文体，从三个不同的角度来阐释“亲情”，《礼物》使学生通过亲人送给自己的礼物，感悟亲人对自己的关爱与期盼；《奶奶最喜欢的铃儿》使学生感悟亲情是亲人间情感互动的过程，要学会用行动关爱亲人；《平分生命》这篇外国文学作品，则告诉人们亲情是一种责任，要像文中的小男孩一样，甘愿为亲人无私奉献。与学情对话：三年级学生已经具备了初步的理解词语和感知文本的能力，但他们在读书时往往只注重故事发展的情节，而不注重揣摩用词的准确和语言的精妙，需要教师指导学生抓关键词句品读感悟，深入文本提高阅读能力。在这样的对话中，我明白了

3、自己为何而教，同时对教什么也有了自己的认识。二、依托课标确定目标“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”是课标对第二学段阅读方面的要求。研究三年级教材会发现运用多种方法理解词语是整个三年级的学习重点，要持续培养。基于对课标的解读，对学段重点的分析，我从三维目标的角度指定了本课的学习目标：1、自主识字，结合课文理解“相依为命，唯一、犹豫、震撼、郑重其事”等词语的意思。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。3、能通过描写男孩神态、语言、动作的词句体会他的心理，感受男孩为妹妹无私奉献的勇气与情怀。其中，结

4、合词句领悟亲情是重点，理解词意是难点。三、巧妙施教彰显特色本着“简简单单教语文”的原则，教学中我以读贯穿始终，以法引领学习，让学生读中理解词意，再读中品味亲情，从而达到认知、能力、情感的同步提高。同时渗透学法，教会学生抓关键词句概括课文内容，联系上下文理解词意，在角色转换中体会人物的内心世界。四、深入文本细说流程课标指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”注重“以人为本”的教育思想，尊重孩子们个人感受和独特见解，始终体现孩子是学习的主人。基于这样一个指导理念，我设计了以下教学环节。（一）、设疑揭题明确任务本课的导入我从题

5、目入手，先板书“平分”，让学生说说：什么叫平分？生活中我们可以平分什么？再板书“生命”，引导学生质疑：生命怎么能平分呢？为什么要平分生命?等等。以疑促读，在质疑中调动孩子们的阅读和探究欲望，让他们带着浓厚的兴趣步入本课的学习中。接着出示学习目标明确任务。（二）读识结合感知大意孩子们带着问题走进课文，自主读识，感知大意，老师检测字词的掌握情况，扫清阅读障碍。学习概括课文的主要内容是三年级的一个训练点，我为孩子们出示本单元“语文天地”中的“金钥匙”借助课件提示（哥哥和妹妹为什么平分生命？怎样平分生命？）说说课文的主要讲了什么？引导

6、孩子们从整体上把握课文，理清文章的脉络。接着提出“男孩为什么要抽血给妹妹呢？”这一问题作为过渡，引导学生去读懂课文的1、2自然段，找到让男孩勇敢、无私的原因（妹妹是男孩唯一的亲人，男孩是妹妹唯一的依靠）。同时引导学生结合内容理解“相依为命、唯一”意思，为品读词句做好铺垫。（三）深入文本，品味亲情深入思考后，我将本课的中心议题定为“找出描写男孩抽血前、抽血时、抽血后的句子，抓住描写男孩神态、语言、动作的词语，想象男孩当时的想法然后和组内的同学交流自己的感受”。这样以重点词语为突破口，以词带句，以读促悟，引导学生与文本对话，走进男

7、孩的内心，进而感受男孩为妹妹无私奉献的勇气与情怀。在处理这一中心议题时，我充分尊重学生的自主学习权利，鼓励孩子画一画，读一读，说一说。学生理解不到位时，我适时点拨，抓住关键词句引导学生进行品读感悟。（1）抽血前“男孩犹豫了一下，最后点了点头。”我先让学生找出描写男孩神态的词语“犹豫”，然后说说“犹豫”是什么意思？然后引导学生思考“男孩为什么犹豫？他都想了什么？”联系下文学生很快得知这个年仅10岁的小男孩认为抽血的同时就会失去生命，因此他犹豫了。抓住动作“点了点头”体会男孩为了救妹妹他已经下定了死亡的决心。（2）抽血时，男孩安静

8、地不发出一丝声响，只是向临床的妹妹微笑。抓住“微笑”我让学生思考男孩为什么微笑？难道他不害怕吗？从而理解男孩是不想让妹妹担心，为了更深层地理解男孩的无私奉献与勇敢承担，我设计了如下说话训练：此时，男孩静静的一声不响，他在想————————。望着殷红的鲜血一滴一滴地流入妹妹的血