《平分生命》教学设计、说课

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1、《平分生命》教学流程设计解说双河镇中心校郭凤英一、教材分析：　　本文记述了一个年仅10岁的男孩子得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血时，勇敢地出了自己的鲜血并与妹妹平分生命的感人故事。赞扬了男孩子勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。二、教学目标：1、知识与技能（1）认识6个生字，会写9个字。（2）读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，产生对亲情的向往。（3）找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心思想时的作用。（4）将自己的理解通过朗读表达出来。2、过程与方法：（1）通过拼读、书空、借助工具书等学习本课生字新词。（2）通过多种形式的读

2、，达到熟读课文的目的。（3）通过多种方式训练学生语言表达能力。（4）通过学习体会文中重点语句，理解课文，感悟人生道理。3、情感态度与价值观通过本文的学习使学生被文中的兄妹之情所感动，感受到人世间的亲情是伟大的，纯真的。从而关爱自己的亲人，乃至身边的人。三、学习者特征分析1．学生是10—11岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3．学生已有一定的阅读能力，能在规定的时间内完成阅读任务；4．学生已经掌握了自学生字的方法，有一定的自学生字的能力；并且能自己创设情境来巩固、应用生字；5.学生有

3、一定的情感体验和丰富的情感。四、教学策略1、巧妙设问：教学设计时我紧扣中心，围绕“为什么要平分生命？这是一个怎样的男孩？”展开课堂教学，所以我以“为什么要平分生命？”为主题，引导学生思考，避免了一些繁琐的问题，限制了学生思维的发展。2、读悟结合：这篇文章作者以“平分生命”为题。学生理解起来有一定的难度，无法走近文本。因此，我在教学时采用多种形式的朗读以及默读，贯穿于教学的始终。并通过重点词句分析，，体会作者思想感情的表达。　　3、注重拓展：为了提高学生的学习兴趣和语文素养，只靠教师和课堂教学是不可能的，它需要学生自己从语言文字中去获得感受和体验，因此，教学时我由一篇文

4、章引导学生对相关文章进行阅读，加强课内的渗透和课外知识的补充，拓展学生的知识面，引导学生将课内学到的知识迁移、运用到课外去。五、教学环境和资源准备１、教学环境：多媒体环境。２、资源准备：多媒体课件，生字卡片。教学重点：将自己的理解通过朗读表达出来。　　教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。　　教学设想：教学本课时，我在设计上重点是让学生体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。教学时要让学生通过找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，来体会。并让学生联系自己的生活，说说如果自己以为会死，还会不会把血献出来。　                         

5、                                              《平分生命》教学设计　双河镇中心校郭凤英一、导入新课1.板书“生命”，同学们，您能用一句话说说你对“生命”的理解吗？2.板书“平分”——“平分生命”又是什么意思？面对这个问题，你肯定会有很多疑问，你想知道什？（从课文中去找答案）二、初读课文，整体把握1.选择你喜欢的方式读课文，注意要读准字音。边读课文边思考：课文讲了一件什么事？2.指名读文，其他同学帮助订正。三、学习生字，再读课文1.学生分段读课文，自学生字。2.利用工具书、联系上下文同学合作解决自此方面的问题。3检查生字学习

6、情况，注意“疼、痛、稍”的读音。强调“惟、承、痛、肃”的字形。四、朗读课文，感知内容1.围绕下面三个方面整体感知课文：（1）谁和谁平分生命？（2）为什么平分生命？（3）怎样平分生命？2.出声地朗读课文，然后说一说读完这个故事后，文中的小男孩给你留下了怎样的印象？学生交流。一起来读一读这句话   出示句子：这是孩子无心的承诺吗？（不，这是——这是人类最无私纯真的诺言。）什么是“诺言”能给他找个近义词吗？（承诺、誓言）你觉得该怎么来读好这句话？自己试着读，抽生读，齐读现在，你最想知道什么？（为什么这是最无私纯真的诺言？）对呀从哪里看出男孩的无私，纯真，请大家再用心地读课文

7、，找出你感受最深的一处。 3.交流，分享学生找到的句子。 五、细读课文，领会主题 1、当医生要求男孩抽血时，男孩是（出示：男孩开始犹豫……终于点了点头）你就是那个男孩，你心中在犹豫什么？把你心中的犹豫，思考写在空白处。谁愿意和大家分享你的感受？真是个勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，对谁都是宝贵的，更何况个1的孩子，所以一开始他读男孩开始……）多善良的孩子，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心。当你有了这些感悟时，请你在来读读这句话。　　2、抽血时，（出示：读男孩安静地不发出………）望着殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此时