关于农村小学教师培训的思考

《关于农村小学教师培训的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于农村小学教师培训的思考吉林师范大学辽源分院　关黉谚　　随着新课改的实施，教育对小学教师的素质提出了更高的要求，同时也给小学教师培训提出了新的课题。尤其是对农村小学教师的培训，一直以来都是一难攻关。面对新一轮的教育教学革命，有效提高农村小学教师的培训，将是决定课改实施的重要一环。因为农村的小学教育是基础教育的薄弱环节，只有改善了薄弱的环节，教育改革才能见成效，才能切实全面提高人才培养的质量。农村小学教育处在什么样的状态下？农村的小学教师于数量、质量上，是否能适应新课改的需求？现代的小学教师培训实体，应该

2、做怎样的探索？这些都是本文关注的问题。一、农村小学师资的现状呼唤有效的小学教师培训我们对部分地区的农村小学教师队伍素质现状进行了调查，结果表明：农村小学的师资队伍现状令人堪忧。农村的小学教育存在师资实质性的不足。表面上看老师队伍超编，而实际上适应岗位需要的师资力量严重不足。具体表现如下：（一）偏远乡镇、村级小学教师年龄普遍老化，青年、中年、老年教师年龄结构不合理，断层现象严重。从整体上看，发达乡镇和近城乡镇的师资队伍结构较好，而偏远乡镇的师资力量则令人担忧。从局部看，各乡镇中心校的教师队伍普遍较年轻，而村小

3、师资结构极不科学。我们客观地看，发达乡镇和近城乡镇居少，而偏远乡镇居多，一个乡镇只有一个中心校，而村小少的也有十几个，农村小学教育从整体上需要充足的师资后续力量。（二）、学历达标但知识、能力未达标，客观上存在着知识能力素质的“断层”。由于历史的原因，我们的小学教师教育曾一度出现过大跃进的现象。小学教师赶集似的完成了学历进修，中师、民师、民师函授、民办直转多管齐下，表面上解决了小学教育对师资的需求，但却埋下了师资力量薄弱的隐患。教师的学历达标率为100%，而其中有相当一部分为民转公教师，通过短期集训而获得的中

4、师文凭，文凭的“含金量”是有折扣的。这也就意味着有相当一部分小学教师，理论基础薄弱，专业知识欠缺，专业技能不强；不善于更新知识、转变观念；不能钻研教育教学科学育人；不善于理论学习探究，理论与实践相承相促的能力不强；一些老教师对新事物缺少兴趣和热情，不善于利用杂志、图书、电视、广播中的信息收集资料、信息加工，绝大多数教师还不具有利用网络资源的能力；缺少自身素质的自我提高意识和能力，5创造精神、创新意识还不够。还有相当一部分在岗教师不可用，部分校长表示这类教师只能教学前班。而我们知道，学前教育对孩子一生的成长有

5、多么重要啊。这种能力上的“断层”的存在，提示我们要认识到农村小学教育对师资质量上的迫切需求。（三）教育教学观念需要更新，教师缺乏积极进取的精神。调查结果表明，绝大部分教师从事教育事业是凭着自己的经验，沿习着习惯去做，相当一部分教师敬业精神不足，进取精神不强，思想保守，竞争意识淡漠。“自我感觉良好”、“当天和尚撞天钟”、“走一步算一步”的思想在部分教师的身上表现较为严重。仍有一些教师只是把从事教育作为一种谋生的手段，看重的是为师的经济收入。例如，他们抱怨学校条件差，教学资源不够丰富，无法开发教育教学资源，但谈

6、到自费上网时，他们考虑的是经济的他用，而不是自身建树的需求。调查中有的校长抱怨：有些教师，不管新课改搞得有多欢，关上门他还沿用自己的方式上课。这种“你说你的，我做我的”拒绝接受新课改的现象在很多学校都存在着。存在这样的现象无外乎是两种原因，一是固守己有的老的教育教学观念，二是缺少积极进取的上进心。前者于新旧之间仍选择旧的，后者不知新而从旧。这些都足以说明在农村，教师的教育教学观念需要真正的更新。二、影响农村小学教师师资队伍素质提高因素的分析影响农村小学教师整体素质提高的因素很多，有主观的，也有客观的。（一）

7、人事制度的束缚。很多地区现有的封闭的人事制度，不可能人尽其才，某种程度上存在着相当严重的人力资源浪费现象。教师用人也是能进不能出。素质较好的师范专业毕业生在家待业，在岗的教师能力不称职亦占职占编。即出现了师范专业毕业生上不了岗，在岗教师不中用的怪现象。（二）教师进修的机会少。调查表明，大部分农村小学教师很少有进修学习的机会。一是教师进修部门创造的机会有限。二是学校经济状况限制教师进修的机会。三是个人价值定位不同，钱用哪儿值？大多数的农村小学教师更关心家庭生活的基本改善，极少有人重视自身素质的提高。这些因素分

8、别从不同的层次减少了教师们进修的机会。（三）小学教师培训的针对性、实效性差。从农村小学教师的素质现状看，小学教师培训实体，首先需要考虑的问题就是如何增强教师培训的针对性和实效性。教师培训面不够宽，培训不够及时，培训内容不够科学，培训机会不够多，培训形式有待于创新等等，都在客观上影响着农村小学教师素质的提高。（四）农村小学的管理人员素质限制。管理人员不能充分发挥学校管理教育职能，给教师自身带来了消极的影响。从调查的