成长的幸福——浅谈班级“JING”文化建设

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1、成长的幸福——浅谈班级“JING”文化建设刘铁英班级文化建设有多层结构，除了显性文化——班级环境的建设，还有班级文化隐性层面如班级人际关系和班风的建设。在四年的教育教学中，我时刻关注以班级文化的多维建设促进孩子的全面发展。我带的班级是我从二年级接手带上来的，现在是五年级，在他们身上，我们能明显感受到他们的活力四射，生气勃勃，富有创造力；他们学会独立、正确处理各种情景中可能发生的问题，表现出较强的独立性和自主性；他们在遇到困难的时候能共同努力，互相帮助，互相鼓励，尊重理解，学会合作；他们富有童趣，富有爱心，能宽容地接受身边的人。如果要问这种群体形象的形成，你靠的是什么，我可以自豪

2、的说，那要感谢我和孩子们一起创设的“JING”文化，要感谢在“JING”文化背景下根据孩子的不同时期年龄特征创设的各种主题活动。通过活动作为载体和平台来建立班级形象，增强凝聚力，形成班级的群体形象的。让文化通过活动来承载的，用活动传播班级文化信息。在实践中探索班级所需的精神力量，形成班级的精神与灵魂，成为学生健康成长的动力与源泉。下面就这个文化的创设过程和在过程中开展的主题活动做简单的介绍。二年级：净：做一名干净的小学生在我刚刚接手这个班时，我就发现学生虽然已经有一年的学校生活，但是对于自己的卫生习惯还不太注意，例如下课的时候玩石子弄的手黑乎乎的，吃饭前要老师提醒去洗手；平时不

3、注意用眼卫生，有的学生老师眼睛疼；有的学生不注意个人卫生，衣服都是脏的；教室里面的垃圾随地扔，一节课下课桌椅上乱七八糟，歪歪扭扭的。于是我就想，怎样让学生自觉爱护班级卫生，注意自己和同学的卫生习惯，融入集体，喜欢老师和同学呢？我就想到从要求学生做一名“干净的小学生”开始，而这也成了我们班级的口号。怎样当一名干净的小学生呢？我在主要开展了两个主题活动：1让我的红领巾绽放光彩！加入少先队是一个人人生中的一件大事，无论是家长，还是学生，都非常看重，它是我们可以充分挖掘和有效利用的教育资源。由于学生年龄小，孩子的红领巾都是由家长洗，基本难得洗一次，我开展班队活动，让学生了解红领巾代表什

4、么，为什么是红色的？并展开讨论怎样叠红领巾，怎样系红领巾，怎样洗红领巾，让我们的红领巾每天都干干静静整整齐齐的飘扬在我们胸前。进而延伸到干净的衣服等。2编童谣、学童谣。我是卫生的干净娃；我是爱整洁的好娃娃；我是爱劳动的好娃娃。三年级：静：学会静听，规范言行进入三年级，学生从儿童期转入少年期。注意力、观察力、记忆力全面发展，思考问题从单一、幼稚向复杂、多元过渡。学生集体主义观念增强，乐于交往。生活范围的进一步扩大，增强了学生独立自主的意识，想要逐步摆脱对成人、老师的依赖心理。有些同学在上课时候也开小差，精力不能集中，前后左右之间上课说话。为此我们开展了“我做小听众”、“我是快乐的

5、演讲家”等主题活动；组织学生聆听他人意见，听故事，每日五问：如，我认真听老师讲课了吗？我上课发言了吗？我和同学交流了吗？我和同学友好相处了吗？我给同学分享我的故事了吗？做激励卡,贴在文具盒里,内容设计：姓名、每周目标、喜欢的一句话等。在主题活动的开展上我们重在指导学生学习与朋友倾诉，成立“爱心小站”，“心灵氧吧”；四年级：竞：该班干部“任用制”为“竞选制”到了四年级，学生学习活动的游戏性特征明显减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性增强。因此，在这一阶段需要重点加强学生适应中年级学生生活的指导和帮助，培养学生良好的学习态度和习惯。在这个时期，岗位建设的作用，一批班委开

6、始产生，于是他们进入了班级“竞”文化的创建工作中，在共同的商讨中，我们决定这个时期用“竞”来阐述自己的观点，遇事要分清对错，做事要有原则，要严谨慎重，养成好的学习和生活习惯。众所周知，班委是老师的小助手，是班集体建设工作的积极参与者，那么怎么样培养班干部呢？首先，班干部应该得到大家的认可，所以我让每个学生都参加“竞聘”，即你想竞聘什么职务，或者你想推选谁。这样大家在综合考虑之后会推选出他们满意的班干部，而这些班干部更具有领导和组织能力，大家容易信服。班级活动：主题班会“我心中的班长”等，并给班级出主意，“今天我来做班长”展开班长每日轮换等活动。四年级的学生自行策划、组织活动的能

7、力明显增强，班队活动基本可以以班干部为策划，全班同学共同参与（写串联词、组织报名、开展评价）。五年级：敬：百善孝先，尊重他人。从进入五年级后，学生的活动能力已有了很大的提高，很多事情有自己的看法，反对大人过细的干涉。因此有些孩子此时也逐渐养成“小皇帝”“小公主”的脾气，顶撞父母，甚至打骂。而“孝敬长辈”自古以来就是我们的传统美德。因此在这个时期对学生的感恩教育尤为重要。这个时期，学生慢慢走进青春期，部分女生身体开始发育，内心复杂细腻，男女生交往变得敏感起来。不少学生开始意识到男、女学生的差异