多管齐下,提高学生背诵能力

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1、多管齐下,提高学生背诵能力傲弓惊涛背诵，是一种古老的语言学习方法，也是我国传统的教学方法之一。对于语文科要求掌握的知识来说,背诵起到的作用就更大了。实践证明，背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力；还可以帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法，培养和提高写作能力。因此，应在语文教学中大力提倡背诵，适当在语文课堂上加强对背诵的指导。中学语文教材中背诵篇目占有很大比重，许多学生畏“背”如虎。怎样才能加强记忆，取得事半功倍的背诵效果呢？不能只是简单的让学生死记硬背，而是要让他们掌握一定的背诵方法，才能达到事半功倍的效果。在教学过程中，我结合

2、记忆的规律，对背诵方法进行了一些探索，并且取得了一定的效果。一、合理分割，降低背诵的难度初中阶段要求背诵的课文虽然难度不算很大，但学生往往看到要背诵的文章，如《童趣》一文，觉得比较长，心里就望而生畏了。所以对于要求背诵的的课文，如果觉得难以背诵的，就要求学生按照自己的实际能力把课文分割成几个部分。如背诵《童趣》时，第一段比较简单，可以一口气背下来；第二段时，我提示学生可以把“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；”这几句作为这一段的第一部分；把“昂首观之，项为之强。”这几句作为第二部分；把“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，”

3、这几句作为第三部分；把“作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。”这几句作为第四部分。同理，第三段可以分为两个部分，第五段可以分为三个部分。这样，把内容分得更细了，学生背诵起来就容易些。当然，把课文分割时教师不能以偏概全，应提示学生根据自己的实际能力来分割，记忆能力好一点的可以把每部分内容长一点，记忆能力稍弱一点的可以分得短一些。二、环环紧扣，串连背诵的内容把课文内容分割好就可以按序来进行背诵了，但要注意各部分间的联系，否则等背到第四部分的时候，第一部分却忘了，那就没有达到背诵的目的了。一般来说，根据学生的水平，可以先背第一、第二部分，这两部分都能背诵后，

4、不要急着背第三部分，应该先把第一、第二部分联合起来背一次，能背诵了再去背诵下面的，否则要直到背诵为止。然后背诵第三、第四部分，再把第三、第四部分联合起来背。最后把第一、第二、第三、第四部分联合起来背下去。如此类推，直至把整篇课文都能背诵出来。这样，学生背了后面的又和前面的联系起来，就不容易忘记了。虽然这样的方法学生在开始背诵时麻烦些，但让学生对于要背诵的课文记得比较牢固，而且熟悉方法后速度也很快。这样能够让学生比较容易去背诵一篇相对较长的课文，掌握背诵的技巧。三、巧借相关，加强背诵的联系语文课本里要求背诵的课文，都是经过精心筛选，是学生学习积累语言的范例。在

5、这些课文中会经常运用修辞手法。这些修辞手法有许多可以用来帮助我们背诵课文。如《木兰诗》一诗中，“将军百战死，壮士十年归”和“归来见天子，天子坐明堂”都是运用了顶真的修辞手法，这样我们在背诵“将军战死，壮士十年归”时，刻意地记一记下一句就是以“归”开头的，这样，不用花费很大的力气就可以把这几句诗都背诵出来了。再如王湾的《次北固山下》一诗中，“客路青山外，行舟绿水前”这两句是对偶的，结构相似，意思相对，在朗读时注意一下，背诵时就事半功倍了。在课文中运用的如排比、反复等修辞手法也可以用来帮助我们背诵。在要求背诵的课文中，也有许多押韵的语言现象，有助于学生的背诵。我

6、们就要引导学生要抓住这些现象，让它为我们的背诵出一分力。如白居易的《钱塘湖春行》一诗中，各联的最后一个字分别是：“低”、“泥”、“蹄”、“堤”，它们的韵母都是相同的，读音相近，要学生在背诵的时候，加以联系。这样，学生背了上句，就能根据最后一个字，很快地想到下一句诗的内容，让背诵事半功倍。四、读写结合，加强背诵的掌握背诵的目的并不是仅仅为了能“说”出来，而更应该让这些内容记入学生心里，要运用的时候能马上写出来，所以，能“背”出来还不够，还要学生会默写。背诵是动口，默写是动手。我们要把两者相结合。在学生运用前面的方法能够背诵的基础上，要求他们把背诵的内容默写下来

7、，要求学生在默写时不错字、不漏字、不添字，甚至连标点符号也要准确，做到100%正确。在课余或上课前五分钟可以举行默写比赛，表扬默写全对的学生，而对默写有错误的学生就要帮助他们找出错误原因，帮助他们也要尽快做到100%正确。经过背诵、默写相结合，学生对课文的掌握就更加牢固了。五、按时复习，巩固背诵效果德国心理学家艾宾浩斯告诉我们，人们对知识的遗忘的规律呈一条曲线状，曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律：先快后慢。也就是说，就算掌握了知识，如果不及时进行复习，

8、知识很快就会忘记了。学生对于课文的背诵也是一样，如果