背诵也是提高学生能力的重要手段

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1、背诵也是提高学生能力的重要手段　　当前，小学语文教学改革有一种倾向：强调培养能力，发展智力。忽视了课文内容?背诵。忽视汉语?民族特点，忽视对传统语文教学宝贵经验?继承和发展。致使语文教学耗时多，效率低。有的甚至将必要?背诵与死记硬背划等号。认为抓背诵不符合教改精神，抓背诵会占用太多时间，更影响学生?学习成绩。　　造成这种现象有其深刻?主客观原因：　　主观方面，对语文内容背诵意义的认识不足，指导少。教师对课文内容分析多，灌输多。很少指导学生?朗读与背诵，学生独立学习少，动口动手动脑少，对背诵?检查更少，教师课堂上让学生下去背诵

2、，课后不认真督查，学生把背诵当作“软”作业。教师课堂上辛辛苦苦地讲，学生聚精会神地听，看似印象深刻，过几天仅有痕迹，几周后荡然无存。　　客观方面，与教材规定?数量有关，小学五六年级教材总共要求学生背诵?不足6000字，也与应试教育?干扰有关，以分数论英雄，一张试卷决定学生?一切。4　　传统语文教学有许多成功?经验：重视博闻强识，熟读背诵，整体把握，涵永领悟等等，都是学好语文极其重要?手段。自古以来，许多仁人志士、文人学者，讲话出口成章、行文一蹴而就，如唐宋八大家，虽没学过语法、修辞、逻辑，却能写出流利、生动、感人?诗词文章，

3、千古传诵，原因就在于熟读和背诵了大量?历代优秀作品，内化为自己的能力，形成了敏锐?语感。　　背诵有利于学生?理解能力。书读百遍，其意自见。作者精心构思，锤词炼句?功夫。作品深刻?意境，独特?风格等。不是一下子就能读出来的。教师的深挖细掘代替不了?，必须反复朗读以至背诵。即使暂时不能理解，待年龄渐长，阅历渐广，智力渐开后，便通过能呤诵潜思，对文章?精义、脉络、文采融会贯通。背诵与理解相辅相成，要提高语文教学?质量，需要适当增加一些背诵内容，加强指导与训练，在背诵中体味，在琢磨中感悟，与作者与作品产生共鸣，所以说背诵对于加深文章

4、?理解和掌握有独特?作用。　　背诵有利于提高学生?表达能力。熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟，读书破万卷，下笔如有神。从古人?名言中，足见读书对表达所起?作用。课本上选编?范文不少是文质兼美的名家名言。行文流畅，文句准确优美规范，通过诵读培养语感，熟读背诵精词妙语，佳段名篇，脑海里积累了丰富的材料，对说话写作大有裨益。语文教学?目的在于让学生正确应用祖国?语言文字，提高口头和书面表达能力，而背诵则是提高这种能力?最有效途径，学习语言主要靠语言?直接感受和积累，而不是靠理性分析，熟记大量?语言材料，其中?句式语汇谋篇布局和修辞等

5、，就会在头脑里形成各式写作范文例，一旦构思成文，就能意到笔随，挥洒自如。4　　背诵有利于锻炼记忆能力，科学研究表明，积累知识?人脑有别于堆积货物?仓库，仓库越堆越窄，而人脑越积越旷，以背诵为手段?记忆是必不可少?，这种能力是发展其他能力地基础，背诵是增强记忆?最好方法，记忆越记越多，脑子越用越活，如果知识不积累，成为过眼云烟，学过就忘，左耳进右耳出，还谈什么思维，何谈开发智力。记忆强，脑子灵不是天生?，而是与勤学苦练分不开?。小学生机械记忆力很强，小学是锻炼记忆?最佳时机。　　在新?历史条件下，对传统语文教学宝贵经验?继承和

6、发展，提高语文教学效率，就得注重吸收传统语文教学中的营养成分，让学生熟读背诵，使书面语言转化为学生自己?语言，乃至提高学生理解应用语言?能力，继承不是简单地回归传统，而是根据社会实际，结合时代要求，重新加以改进与吸收。　　那么，当前应如何加强语文教学中的背诵训练呢？　　一、加强背诵指导，授之以法　　有效地背诵能减轻学生的课业负担，收到事半功倍的效果。在教师?指导下练习背诵，能使学生明确背诵?目的，产生跃跃欲试?兴趣，有利于记忆?兴奋。背诵有许多好的方法，如三抓背诵法：一抓领头句，二抓领头字，三抓过渡句，先分解后整合背。看板书

7、提纲背、记每个层次的开头背、滚雪球式背、分角色背、个别背、分组背、轮流背等。小学生爱动好玩，形象思维占主导，可以顺应他们的特点，采取他们喜闻乐见的形式，作为背诵的辅助手段，如听音乐背、用表演的方式背、接龙游戏背、举行背诵竞赛、讲名人博学故事、教师示范背等，不仅可以活跃课堂气氛，还能激发学生学习的兴趣，提高背诵效率，让学生学得生动活泼，不至产生厌学厌背心里，当然，也不排除刻苦读诵，强化记忆。　　二、指导背诵时，在学生掌握学习内容?基础上，把背诵的内容分为若干层次4　　指导学生顺着课文的思路化整为零地背，让低年级学生记住这段内容

8、共几句话，理解每句话写什么内容，前后句的联系，让中高年级学生记住要背诵的内容是按什么顺序叙述的，每层次中有几个关键词，梳理背诵的障碍，如对拗口的长句，难理解的生僻字词进行讲解范读领读，要求学生先低声细背，或男女互背。在熟练的基础上放开声音背，直到背诵流利。　　三、适当增加背诵量　　没有一定