习作评点也是提高学生习作能力的重要途径.doc

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1、习作评点也是提高学生习作能力的重要途径谷城县石花镇东风小学黄长青很多时候无论是老师还是学生都认为一篇作文写完了也就大功告成了，至少已经完成了一大半的工程，写作文似乎成为了一种任务，老师对于收上来的作文一目十行，草草几笔一挥，一篇习作就算改完了。学生更是很少去细看老师修改的评语，因为他们已经习惯了老师程式化的、硬邦邦的评语。时间长了，学生自然没有兴趣去写作文，当然更谈不上进步了。我认为习作评点也是提高学生习作能力的一个重要途径，这一点是老师不容忽视的。鲁迅先生曾经说过:好的文章是修改出来的。我们很多老师在作文教学中只注重写前的引导,而不注重写后评点这一重要环节.致使学生在习作之后,没有从

2、老师的评语中有所收获，有所提高。就这样学生辛辛苦苦写出的一篇文章就这样不了了之。我在作文教学中也做了很多尝试,觉得习作点评对学生来说既有助于提高学生的习作兴趣,又有利于学生习作能力的提高!一、站在孩子的角度来评价作文帮助学生树立写作自信心刚开始任教那会儿，并不知道作文评语怎么写，只是按照我当年上中学时老师给我的评语模式来套，于是学生的作文本上就出现了“文章结构合理、文章语句通顺、文章过渡自然……”的字样。就这样批改了好几篇作文后，终于有一天，一个学生拿着作文本问我，老师：“文章结构合理是什么意思？文章结构是什么………..”一连串的问题让我明白对于小学四年级的学生来说，作文刚刚起步，他们

3、并不知道什么是结构，什么是过渡…….我才知道我是多么的失败，这么久在学生作文本上做的完全是无用功，尤其是对作文水平较差的学生来说连一篇完整的作文都写不出来，怎么可能明白我写的评语呢。再后来在批改学生的习作时我调整好心态，不再以一个成人的眼光来评价学生的作文，我换掉了那些空洞的程式的语言，尝试着用最浅显的语言去写评语，去发现每篇习作中的闪光点。对于一篇好的习作，我不再像原来那样鸡蛋里面挑骨头，硬是挑出点毛病，而是大胆地给予肯定，给他们更大的信心。对于基础较差的学生我不会把它批地一无是处然后打转回去重写，而是从他的作文中找出一两个闪光点，比如一个好的词语，一个好的句子，要知道这些都是经过他

4、们的努力得来的。对于差生的评语我每次也是再三斟酌，怎样才能指出他们习作中的毛病又不挫伤他们写作的积极性呢，这也是我常常思考的问题。对于基础较差的学生我总是首先肯定他习作的优点，然后委婉的指出“如果能把事情叙述的再清楚些会更好，如果能多用一些好词好句会更好，试试看吧……..”这样不仅能让学生发现自己作文中存在的不足，同时还可以增强学生的自信心。二、引导学生自评及时查找问题很多学生觉得作文写完了就完事了，很少去读一读，致使老师在批改作文时经常会发现错字连篇，语句不同，甚至跑题。作文完成之后，老师应该引导学生去读自己的习作，及时发现作文中存在的问题，我觉得这是作文教学中不可缺少的一步，通过反

5、复的读，学生才能发现自己作文中存在的问题。一般我会让学生读几遍自己的习作，自己点评习作，找出自己的不足。然后我会引导学生模仿老师平时修改作文的样子，看看哪个地方可以用上一个好词，哪个地方的句子可以更精彩，哪个地方语言可以精练一些…….在这个环节中，老师一定要对学生修改得好的地方及时给予肯定，这样他们才会更有信心。三、引导学生进行互评锻炼学生的审题能力自评之后的作文，我会让学生互相交换着修改。你别说，经过刚才的自评之后他们似乎更有底气，修改得还挺像模像样的，先是挑出别人作文中的错别字，接着找出语句不通顺，词语使用不当的地方…..千万不要小瞧了这帮小家伙，他们还能模仿老师平时评点作文的方法

6、和语气，有学生拿着别人的作文站起来说，“老师这篇作文我觉得写的不够生动，开头太简单，我觉得可以这样写……..”“老师，他的这篇文章没有抓住家乡的特点来写……”我觉得在习作课上老师可以适当放手，给学生一些权利，这样他们在点评别人的作文时，也可以对作文的题意有了更深刻地理解，从而使学生审题的能力得到锻炼,也可以及时发现自己在写作中存在的不足，哪些方面可以向别人学习，从而使作文水平得到进一步提高。