思想品德课中如何彰显学生主体地位

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1、思品课中如何彰显学生主体地位初中思想政治课程的内容理论性抽象性的知识比较多，如果完全是理论的说教，学生既不感兴趣，也不可能积极主动参与，更谈不上实现教育教学目标。作为教师，我们应时刻注意摆正自己的位置。必须认清自己的职责，转变自己的教学理念：教师是服务于学生的，只是在教育中起到不可替代的引导作用，而教育的成败，不在于教师怎样上课，而在于学生怎样去学习或者说学生学得怎么样？所以，为了给学生一个正确的定位，教师在备课时，应始终牢固树立“学生为本”的观念；在课堂教学中，应始终紧紧贯彻“学生为本”思想。要明确认识学生在学习中的主体地位

2、不动摇，一切地教学活动都是为了学生去学习，而不是老师一味地去讲课、布置练习。那么，作为教师该如何在教学中充分体现主体性教学呢？在高效课堂中，要突出学生主体地位，有一个非常重要的条件，那就是要给学生创设一个相对独立的、能够自主地参与教学，自主地创造性学习的时间和空间环境。而给学生自由宽松环境的主动权就在于教师，这也是体现教师主导性作用发挥的一个重要方面。1、合理安排课堂教学结构。只有合理安排课堂时间结构，给学生留有充足的自主学习时间，才有全员参与的可能性，才便于调动每个学生参与的积极性。成功的经验表明，开头要简洁、明快、巧妙、迅

3、速，把学生的注意力吸引到本课的主题上来，切忌拖拉或扯远。结尾要精炼，这时学生已对本课内容十分熟悉，教师要画龙点睛，突出重点或提出希望即可，切忌冗长。“讲明观点”是一节课的主要任务。通过教师讲解，使学生对本课的主要观点“是什么”、“为什么”和“怎么样”有一个初步的明确认识，这一步最多不能超过20分钟。因此，内容要精选，条理要清楚，环节要紧凑，提问要准确，小节要简练，这样课堂才能留有一定的时间，让学生有自主学习的机会。结合思品课程的基本特征，就学生主体地位的彰显，我们对思品课堂教学进行了如下规划：1.情境创设，将知识内容和学习目标

4、引出。在进行了有效的课程预习后，教师可以结合教材内容进行情景创设，或让学生编排相关的“小剧场”、小品、讲故事等形式进行表演，从而营造出良好的课堂气氛，既引出了知识内容，也有利于学生学习热情的激发，增强学生的课堂教学活动参与感；2.小组讨论分析，提出质疑并共同解疑。小组学习4能够让学生对学习内容的疑难点发掘更为透彻，并在互相交流合作的过程中增进感情。在活动开始之前提出几个思考问题，让团体的思考分析更有方向，并为其今后的独立思考所有促进；3.课上引导点拨，用中心问题引发深层思考；4.能力迁移，问题由浅入深的过程中提升学生解决问题的

5、能力；5.总结归纳，通过学生和教师的共同努力来对知识重点进行分析总结，结束课程。　2、激发学生的兴趣，激活学生的主体意识。俗话说，“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种个体倾向性的表现，也是一种较为稳固的心理趋向。学生一旦拥有了某种兴趣，就成为主体性在这一方向得以发挥的动力源泉，主体性的确立光靠教师观念的转变还不够，最终需要学生自我主体意识的觉醒。因此我们在教学内容的选取与安排上必须充分考虑学生的兴趣，准确把握学生的生理心理、文化知识结构、情感体验、能力特点等实际状况，要选择那些大多数学生共同需要和普遍感兴趣的问题，这样学生才会积极

6、主动的参与到我们的政治课堂教学中来，学生就会主动、自觉深入地去探究和思考。兴趣教育是一种顺应主体倾向性的有效性教育，教师应当激活学生的主体性，尊重学生的主体性，自觉培养和引导学生多方面的兴趣，发展学生的个性特长，使学生的主体性在兴趣的培养和个性特长的发展中全面膨胀。比如在《陶冶高雅情趣》一课的教学中，因为高雅情趣这部分内容比较空洞，学生难以理解，我就从学生自己的兴趣爱好入手。首先设问：“大家有没有自己的兴趣爱好？”，学生肯定喜欢这个问题，会争先恐后地回答，这样就调动了学生的积极性。然后帮助学生区分出正当兴趣和不正当兴趣，再设问

7、：“大家认为是正当兴趣好呢还是不正当兴趣好呢？”，答案是肯定的。“那么大家想知道怎样来培养正当兴趣，从而形成高雅的情趣吗？”，学生的注意力马上吸引过来，再布置大家讨论。学生都能说出一点二点来，教师再进行归纳、总结。这样的教学使学生的主体性既得到充分的发挥，达到了较好的教学效果。3、创设良好的教学氛围，注重教师的语言艺术。在教学实践中，如果只是利用自己丰富的心理学知识去讲解课本那些对学生而言偏深偏难的内容，课堂气氛必然会沉闷，学生自然产生厌烦情绪，思想政治课也会回复到新课程改革前的老路上去，上课教师划一划，考试学生背一背，整个教

8、学目标难以实现。所以上思想政治课不能靠“说教”，“灌输”，而要有热烈、宽松的气氛，教师在课堂上要注意创设一个良好的学习氛围，给予学生充分的活动机会，在关键时刻引导学生，使之获得情感和认识上的升华。在教学设计中，教师必须充分考虑怎样给学生发挥想象留有余地，采取何种手段或方式来鼓