浅谈语文学法指导

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1、浅谈语文教学中的学法指导内容提要：语文教学中的学法指导是现阶段语文教学改革的重要方面，是体现了以学生为主体的现代教育观念，对培养学生能力，提高学生语文素质有着举足轻重的作用。本文从理论与实际相结合的角度，运用教学论、教育论、心理学等知识简要阐述了语文教学要重视学法指导的基本观点，提出了相应的对策和方法，对语文教学改革应有借鉴效用。关键词：教学论；学法指导途径；培养能力；提高素质。众所周知，“授之以鱼，不如授之以渔”，这里的“渔”，指的就是学习方法。在语文教学中，“老师讲的目的是要达到不用讲”。以讲到不用讲这一过程当中，学法指导就起了非常重要的桥梁作用。由此，语文教学要重

2、视学生主体性的发挥，注重学法指导。首先，学法指导有何意义？中学语文教学中的学法是学生在教师指导下的主体认识活动，是学生赖以获及知识，形成语文能力的重要手段。随着我国中学语文教学改革的深入，重视学法指导是教育发展的必然要求。下面分别从教学论、教育论和心理学这三个观点来看看学法指导的重要意义。（一）从教学论的观点看，学法指导是数学改革的一个重要方面。教学是教师的教和学生的学所组成的双边教育活动。现代教学理论中教学方法包括教的方法和学的方法，更是教师与学生互相联系着的一定的活动方式的构成体，是受教与学相互依存的教学规律所制约的。不论教与学，都不是单方面的活动。陶行知曾提出“教

3、的方法要根据学的方法”，我们改革教学方法非包括学法指导不少。教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代教学方法的前提，这是当前教学方法改革中的一个新的发展趋向。（二）从教育学的观点看，学法指导是以学生为主这一现代教育观念的体现。现代教育观念，按照我们目前的认识，包括发展和动态的观念、整体的观念、学生为主的观念、实践开放的观念、教书育人培养创造型新人的观念等。学法指导正是以学生为主这一现代教学新观念的体现。它要求培养学生都有一定的自学能力，能力老师主导作用不再是越组代疱，不再是剥夺学生自己学习和机会。而是启发、点拨，在学生需要帮助的地方给以必要的帮助。

4、不要将“学堂”变为“讲座”。重要的是，教题要给每一个在学习能力的学生示以治学之道，“授之以渔”，让学生学会独立学习。（三）从心理学的观点看，学法指导是培养学习能力的核心因素。方法是能力的核心因素。调查表明，优等生之所以优等，除学习动机等因素外，主要是因为他们学习方法比较科学。后进生之所以后进，往往是学习方法不当；当他们有所转变时，往往是方法已有所改进。苏联教育家曾进行“教学新体系”的实验，并根据实效提出了五条与教育心理有关的原则，其中一条就是使学习理解学习过程的原则。当代教育世界观的主题是“学会关心、学会生存、学会交往。”其次，明确了学法指导的重要意义，那么如何有效地进

5、行学法指导？现归结为以下几条途径。（一）指导学习制定学习计划。古人说的好，“凡事预则立”。要学好语文，首先要制定一个切实可行的学习计划。有了学习计划，方能合理安排时间，适当分配精力，努力达到学习目标，可避免肓目性和随意性，取得主动权。实践证明，学习效率的高低，学习成绩的好坏，常常和学习有无计划性密切相关。一份好的学习计划，不仅体现了一个学生的学习动机和学习目的，而且反映了学生的学习心理因素的发展水平和个性心理特征，其基本要求有如下几点：1、正确的学习目的。每个学习的学习计划，都是为了实现学习目的服务的。正确的学习目的，是正确的学习动机的反映，是推动学生主动积极学习和克服

6、学习困难的内在动力。2、具体的学习安排。具体的学习安排是学习计划的主体部分。更包括：自学缺漏知识的内容、要求和时间安排；配合新教材的学习，系统自学有关读物的内容、要求和时间安排；不受教师教学进度的限制，提前自学教材的时间安排；参加语文课外活动及阅读课外书籍的内容、要求和时间安排。学习安排要有可操作性和可检测性。3、求学的学习态度。由于每个学生的实际学习情况不一样，因而在制定计划时，每个人的计划重点和要求是不同的，不要吉求千篇一律。有的学生语文基础差，就不必急于去系统自学课外读物，而应把主要精力放在弄懂课本内容上。基础好的学生要对自己提出更高的要求。学生计划一经制定，就要

7、以高度的学习热情和顽强的学习意志保证计划的完成。教师要注意检查学生学习计划的实施情况。（二）指导学生做好课前预习。学会预习，坚持预习，是培养学生自学能力的生要途径。教师对学生的预习指导可从如下几方面着手：1、抓住预习重点。语文教材中的每一单元和每篇前面，均有“学习重点”和“提示”的内容，它们是课文学习的重点和关键，是学生预习课文的“指路明灯”。其次，课后练习承担课文基本功训练的任务。“练习”围绕读写重点训练项目，侧重引导学生抓住课文的重点和难点进行思考练习，注重启发性，用以帮助学习通过边读边想来理解课文内容，“练习”也可作为预习的纲要，特