人人达标初评课反思

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1、人人达标小组初评课反思淖毛湖农场学校李向敏今天我们进行了集体备课的展示课，也是人人达标小组初评课。我是主讲人，今天我们上的课是《uint5Doyouhaveasoccerball》的第一课时。本单元主要学习一般现在时中have/has的用法，表示物品的所属关系。第一课时主要是学习have/has所在句子的陈述句式、一般疑问句以及肯定回答和否定回答，这是进入初中以来同学们首次接触一般现在时，比较陌生。本节课有关球类的单词很多，在上这节课之前孩子们已经把这单元的单词进行了扫盲。大多数孩子都能看着单词表把单词读出来。但能不能对号入座。这还是个疑问。句式学习在小学时孩子是接触过Do和d

2、oes的一般疑问句的，这节课我没有设定太多的语法知识，只是确定让孩子们接触句式会说会使用，到第二节课语法课时再进一步学习句子为什么这样去说。对一些孩子来说这是很有必要的。我作为主备，组里其他成员作为辅备。对我的初次学案进行了讨论和修改后我做了一下设计环节。课的引入上我采用事物引入。我在PPT上给孩子们出示两种物品的图片由预备单元的句型“What’sthisinEnglish?It’saruler./What’sthisinEnglish?It’saschoolbag.”让孩子们做一个小小的热身。在复习这个句式的同时我顺手拿出自己事先准备好的篮球和足球问孩子们“T:look,Wh

3、at’sthisinEnglish?Ss:It’sabasketball.T:Ihaveabasketball.Doyouhaveabasketball?Ss:yes,Ido/No,Idon’t”在引入话题和句型的同时有的孩子反应快有的同学反应慢。基础好的同学带动基础弱的同学“Doyouhave...”以及肯定回答和否定回答孩子们就比较熟悉。紧接这是单词的学习，我先出示相关球类的图片，让孩子们说出与图片搭配的单词来，我提前预料的问题出现了，单词会读，不能很好的对号入座。在这个环节上，我设置了两个环节来处理单词，一是看图片说单词，二是所给运动员的图片，猜一猜这些运动员需要哪些运动

4、器材，在这两个环节的强化下，大所数孩子可以比较好的说出不同球类的单词。紧接着是预习情况，有上面这两个环节作为铺垫，我在检查孩子们预习sectionA1a部分的内容上，我只是让同学们之间核实一下答案，齐读了一下单词，作为句型的强化，我让孩子们听了一下sectionA1b的听力，听力很简单，没有什么障碍，很快就完成了这项任务型教学。在接下来的环节是pairwork环节，主要是练习和强化“Doyouhave...”句型以及该句型的肯定回答和否定回答。同学们展示后，我们紧接着是学习“Doesshehavea…?”句式以及肯定回答和否定回答，在这个环节上我给同学们展示了一张姚明的的图片，

5、出示“has”的句式的陈述句，一般疑问句以及肯定回答和否定回答。在出示了几张单三形式的图片后，孩子们对“has”有了一个了解后，进行了pairwork练习has相关相关句式的表达。完了之后，我和同学就什么时候用have,什么时候用has做了一下总结，在设置这一环节上考虑了两种方法，一种是把每不同人称的句子展示一遍，让同学们自己总结，另一个方法是直接通过一个人称代词迁移到同类人称的用法上。我选择了后者，先通过主语是“I”的句子，再提示同学们和它同类人称后，让同学们自己总结，前面学过第三人称代词的判断。在展示后，我让同学门自己用简单的语言概括一下，刚开始孩子们跃跃欲试，给了他们思考

6、时间后，有好几个孩子能很快总结出上面的规律：第三人称单数作主语时用has，其它人称用have。这正是我想要的结果，我刚开始的担心是没有必要的。为了上课的内容就要接近尾声时，时间还比较宽裕，课上的比我预计的要快一些，临时给孩子们添加了一个环节groupwork，在小组内综合练习have和has的句式。在展示环节出了点问题，也是我所担心的问题，has是否应该还原，对于不仔细的同学可能会出现一般疑问句不注意还原问题。在一个小组展示他们组的对话时，有一个同学表达不是很清楚出现了点问题，大多数同学说do和does用错了，有一个反应快的同学说突然站起来说“老师，她还有一处错误，再用“Doe

7、sshehavea…?”举行中她把have说成has了”这一问题出来，我就意识到有些同学对这两个句式的掌握还不太精确。为了了解学生的情况，我就问了一下同学们“你们说，是用have还是has”大多数学生说用have，有一小部分同学说“has”，这使我设计下节课解决的问题，在这节课出现了。问题挤到这了，只能解决，给同学讲了之后，似乎明白了怎么回事了。虽然是一个小小的课堂以及案例对于上公开课的老师是一个不小的挑战。虽然这是我完成这节课的时间有些紧张，但这件事情对我来说很值得反思一下。这使用本班的学