1、口算除法教案

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1、教师教案课题：1、口算除法备课时间：10.16授课时间：10.23教学内容1、口算除法学习目标 1、在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。2、培养类推迁移的能力和抽象概括的能力， 3、通过观察，引发现规律，发展思维。 4、养成认真计算的良好学习习惯。教学目标知识与技能： 1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力， 过程与方法：通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。 情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重难点掌握用整十数除商是一位数的口算方法。 难点 培养学生养成认真计算的良好学习习惯

2、。教、学具准备主题图预习导航一、链接1、20、50、120、150分别是几个十？ 2、口算，说说你是怎样计算的： 60÷2  80÷4   90÷3    120÷6 复习铺垫（5分）（课前自主学习二探究（自主学习合作探究展示汇报教师精讲）1、观察例1 （1）有80个气球。每班20个。可以分给几个班？ 计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？              80÷20   如何计算？ 小组交流讨论。小组汇报： 练一练： 80÷48=       90÷30= 83†20≈       80†19≈ 比一比每组上下两题有什么联系？ （(2）有120面彩旗。每班30面。能

3、提什么问题？ 怎么计算？ 列式：  提问：计算这道题时怎样想？ 120里面有几个30？ 几个30是120？ 120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。 做一做： 120÷40    150÷50    160÷80要求学生按照自学提示，完成自主学习的内容。（15分）学生探究活动，教师深入小组点拨指导。（答疑解惑、举一反三）快速浏览教材第71页，你还有哪些不懂的地方？小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200 （5）比较这两个例题的相同和不同

4、之处。课堂展示，教师点拨。三．检测（当堂训练、巩固提高）1、口算下面各题 3、巩固练习（15分钟）四．拓展拓展思维，提升能力，为后续学习做准备。（5分）盘点收获：板书设计：口算除法      80÷20=4 （个）                       120÷30=4（个） 想：4个20是80，所以80÷20=4           想：4个30是120，所以 120÷30=4       因为4×20=80，所以80÷20=4             4×30=120，所以120÷30=4    8÷2=4，所以80÷20=4                    12÷3=4，

5、所以120÷30=4课后反思：1、重视计算的过程，允许学生计算方法的多样化。理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。   2、以学生为主，发挥学生的学习主动性。 本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允

6、许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。接着，让学生自主分120个气球，有哪些不同的分法。 3、一堂课引起我的再次思考： 在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样设计练习更实效？怎样把新知识和学生的原有知识更紧密的联系起来，一堂课下来，如何轻松的让学生接收新知识。  通过这节课口算教学让我更深刻地认识到备课中学生的重要因素，以及思维的训练才是学生学习数学知识的重点。同时涉及的都是计算题，应该让学生多一点训练。我们作为指导者就可以了。