1《口算除法》教案设计

《1《口算除法》教案设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、1口算除法上课解决方案教案设计设计说明重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，充分利用教材主题创设问题情境，引导学牛分析问题、解决问题。通过学牛独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。在教学中，让学生用白己的语言进行表述，而不是用统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。既激发了学生的学习兴趣，又巩固了整十、整百、整千、几百几十、几千几百数除以一位数的口算

2、。课前准备教具准备PPT课件教学过程G）出示主题图，引入新课（出示教材11页情境图）1.导语：观察大屏幕，印刷厂的工人师傅止在分装彩色手工纸，从情境图中你发现了哪些数学信息？（彩色手工纸每沓10张，每盒100张）2.提出问题：请同学们继续观察，这是6沓彩色手工纸，工人师傅要把这60张彩色手工纸平均分给3人，根据这些信息你能提出什么问题？（每人得到多少张）3.引入新课：下面我们就共同来探究这个问题的解决方法。（板书课题：口算除法）。亲身实践，学习新知1.教学例1。（出示课件）把60张彩色手工纸平均分

3、给3人，每人得到多少张？（1）理解题意并列式：要求每人得到多少张，该怎么列式？（60-3）（2）小组内交流讨论，怎样口算60三3呢？（学生汇报不同的口算方法，结合学生的汇报，教师归纳）①想口诀：二三得六，2X3=6,6一3=2,所以60-3=20（表内除法）。②因为20X3=60,所以60-3=20（想乘算除）。①6个十除以3等于2个十，所以60三3=20（数的组成）。(3)反馈：想一想：600-3=(),交流讨论，用自己喜欢的方法尝试口算。(4)小结：今后同学们在计算整十、整百数除以一位数时，可

4、以选择自己喜欢的方法进行口算，这样可以提高同学们的计算能力。设计意图：结合具体情境，培养学生解决问题的意识和能力。设计这样的环节，主要是考虑到学生已经到了三年级，有了从图中收集信息的能力，教师可以放手让学生自己观察，这是培养学生学会学习的一种策略。1.教学例2。(出示课件)3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？(1)你想怎样口算？请在小组内讨论交流。(2)学生汇报不同的算法。①三四十二,3X4=12,124-3=4,所以120三3=40(表内除法)。②因为3X40=120,

5、所以120—3=40(想乘算除)。③120里而有12个十，12个十除以3等于4个十，所以120^3=40(数的组成)。(3)小结：几百几十数除以一位数，可以把几百几十数看成几个十，再用几个十除以一位数。2.教学例3。(出示课件)把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？(1)学生独立列式：66一3。(2)观察、比较这道题与例1有什么区别。①都是两位数除以一位数。②例1是整十数除以一位数，例3是非整十数除以一位数。(3)66-3等于多少？你是怎样想的？小组讨论后汇报讨论的结果。利用数的组成计算

6、，把66分成60和6,60一3=20,6一3=2,再把两次除得的商加起來，即20+2=22。(4)小结。一位数除两位数(非整十数)的口算方法：先把两位数分成整十数和一位数，再用一位数分别去除，最后把两次除得的商加起来。设计意图：全班交流体现了算法的多样化，让学生选择自己喜欢的计算方法，达到算法优化的目的。①巩固练习，内化提高1.引导学生发现规律。（完成教材11、12页“做一做”）（1）先让学生独立计算。（2）组织全班交流。①让学生说说是怎么口算的。②让学生比较每组算式，然后说一说发现了什么。2.教

7、材14页“你知道吗？”。（出示课件）鼓励学生查阅课外资料或利用网上资源查找一些有关除法的史料，并在全班交流，不断拓宽学生的认知视野，培养学生收集、整理数学信息的能力。。全课总结除数是一位数的口算除法，在计算时应怎样思考？可以想口诀，也可以想乘法算除法，还可以用数的组成或看成几个十来解决。。布置作业教材13页3、4、5题。板书设计口算除法例160三3=20（张）①二三得六，2X3=6,64-3=2,所以60^3=20（表内除法）。②因为20X3=60,所以60-3=20（想乘算除）。③6个十除以3等

8、于2个十，所以60-3=20（数的组成）。例2120^3=40（张）①可以把120看成12个十。②12个十除以3是4个十，就是40。例366=3=2260-3=206=3二220+2=22，利用数的组成口算