【学员】课堂观察记录表单[1]

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1、课堂观察记录表单1学科数学 年级 一年级教材版本苏教版 课题十几减九 观察视角一、教什么观察者：温利平学员：温利平观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 学生用学具操作，在具体形象的支持下抽象成数的运算3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 能建立知识横向或纵向联系，与生活的联系。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 能体现学科特点和本质5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析6.教学资源：是否

2、合理使用教材和校内外教学资源？ 能合理使用教材和校内外教学资源7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 注重学习方法的指导和培养补充视点： 以学生为主体教学改进建议： 加强课堂教学中学生参与的过程性，改变过去单一的教学模式。课堂观察记录表单2学科数学年级一年级教材版本苏教版课题认识人民币 观察视角二、怎么教观察者：温利平观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？先教后学，通过复习旧知，预习并巩固新知2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 为学生提供了足够的活动时间和空间，认识1元以内的人民币，采用小组合作互相介绍的

3、形式，激发了学生极大的兴趣。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 教师恰当的引导和点拨，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间、组与组之间的立体交叉互动。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 认识完人民币后的提示“我们要爱护人民币”许多看似是教师“不经意”的细小环节，实际上都是教师精心设计的结果。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 通过看一看→认一认、说一说、→拿一拿、→算一算、买一买等几个活动串连在一起形成一个动态的教学活动整体。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 每个学生都得到了均等的参与机会，每个

4、人的才能都得到了充分展示。每一个学生都体验到了成功的快乐。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 引出各种各样的付钱方法，潜移默化地渗透了排列组合的思想，训练了学生的发散思维，同时为下面元、角之间关系的发现作了充分准备。补充视点： 数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。教学改进建议： 课堂观察记录表单3学科年级教材版本课题 观察视角三、怎么学观察者：观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发

5、现学生的问题？ 2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 补充视点： 教学改进建议： 课堂观察记录表单4学科年级教材版本课题 观察视角四、学得如何观察者：            观察视点观察记录1.目标

6、达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 补充视点： 教学改进建议：