【学员】课堂观察记录表单[1].docx

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1、课堂观察记录表单1学科化学 年级九年级 教材版本人教版 课题二氧化碳制取的研究 观察视角一、教什么观察者： 济源市济水一中常娥       观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确，层次分明而又重点突出，尤其是在“制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法，实验室制取气体的设计思路”这些重难点的突破上，设计巧妙，效果显著。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？1.重点：实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法。2.难点：从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。3.内在联系：是否注意建立知识

2、横向或纵向联系，与生活联系？(1)采取讨论的形式，从学生学过的氧气和氢气的实验室制法，归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法。(2)通过演示和补充实验，组织学生分析讨论二氧化碳的实验室制取方法，使学生掌握实验室制取二氧化碳的原理，提高学生分析和解决实际问题的能力。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 理论联系实际，通过实验探究获取知识5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？教师在讲解二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法、实验室制取气体的设计思路等知识时比较详细。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 多

3、媒体运用得当，对教学起到很好的辅助作用7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？1、采用讨论、实验的形式，使学生更容易掌握所学知识；2、教师的引导恰当、合理。补充视点： 新课的导入方法教学改进建议：实验装置的动画组装很精彩，印象深刻，能把气体的制取和收集装置进行系统的总结就更好了课堂观察记录表单2学科化学年级九年级教材版本人教版课题二氧化碳制取的研究 观察视角二、怎么教观察者：济源市济水一中常娥观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 能通过预学，暴露学习中的问题2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？是，能对学生的

4、问题有效教学，比如实验中暴露出来的操作规范等问题3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 启发式提问的次数8次，无效提问的次数3次4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师能示范高水平操作行为5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 能分层设计变式训练题6.当堂检测：能否当堂检测学习效 做到了当堂检查，及时反馈果，及时反馈回授？7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 探究式教学与有意义接受式教学有机结合补充视点： 板书规范、简洁、突出重点教学改进建议： 学生自主探究时间适当延长课堂观察记录表单3学科化学年级九年级

5、教材版本人教版课题 二氧化碳制取的研究观察视角三、怎么学观察者：济源市济水一中常娥观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 布置了相关练习，并从中发现学生的问题2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 注重引导学生思考，激发学生发现并提出问题3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？合作学习的形式、次数都恰当，能有效组织、汇报交流、点拨指导4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？教师能细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应5.情境导入：是否创

6、设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 能创设情境，导入新课，激发兴趣，并引导学生主动学习6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导小组谈论实验探究，5分钟习题练习，教师巡回指导7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况教师在课堂上进行学法指导，指导学生操作实验仪器、记笔记、抓要领、做小结、做对比。 补充视点： 注意语速适中教学改进建议： 课堂进度慢一点，给学生思考的时间和空间课堂观察记录表单4学科化学年级九年级教材版本人教版课题二氧化碳制取的研究 观察视角四、学得如何观察者：济水一中常娥   

7、         观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？通过当堂检测有效检查了预期教学目标的达成2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 不同水平的学生能各有所得3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 能了解并满足学生的特殊教育需要4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？给学生创设了必要的时空，学生进行了独立思考与实践5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 能有效解决学生学习中的疑难问题6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 老师分层布置的作业，绝

8、大多数学生都完成7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 少数学生对同一问题无独特的思考和创见补充视点： 个别学生动手少教学改进建议： 小组合理分工，增加学