爱唱歌的小麻雀

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1、《爱唱歌的小麻雀》（音乐）设计意图：　　我班的孩子对周围环境具有好奇心，尤其对园内的小鸟、小乌龟等动物充满了关爱之情，而孩子在言语表达上却存在怕生、不自然、甚至不肯说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择、改编了一系列以动物为主角的故事、儿歌，以他们喜欢的角色激发其说的愿望。　　《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。在

2、教学过程中，考虑到此作品角色较多又有变化，所以将角色的认知放在最前部分，为理解故事打下伏笔；而故事结尾也以层层递进的方式展开，从“小麻雀不唱了”到“想想什么办法”再到“等鹿宝宝醒来了再唱”，给孩子清楚明了的记忆、理解、想象的线索，同时又将教学气氛推向高潮，有利于孩子言语表达的发展。　　教学目标：　　孩子能理解作品中的情节，感受故事中关爱朋友的情感。　　培养孩子愿意在众人面前较自然地表述。　　教学重点：幼儿能在众人面前较自然地表述。　　教学难点：理解故事内容，产生情感的共鸣。　　（认知情感的激发行为

3、的转化）　　教学准备：自制有层次的图书一本，有各种可粘贴操作的动物形象。　　教学过程：　　第一遍听故事，突出认知--别人睡觉时，不要唱歌，不吵醒别人。　　故事的名称。　　提问：猜猜故事中会讲什么呢？　　通过看看、猜猜，逐一出示故事中的角色。　　按其顺序贴在图书的“树”上，除去小鹿的角色。　　提问：谁住在最上面（最下面）？　　　　　啄木鸟的上面（下面）住着谁？　　老师讲述故事至最后一段，引导孩子观察画面。　　　　提问：现在你们知道了吗，小松鼠为什么叫小麻雀不要唱了？　　教师继续讲完故事，与孩子一起夸

4、夸小麻雀。　　第二遍听故事，激发情感--结合生活经验，为小麻雀想想其它办　　法。　　展示图书。按序让小动物住进每一页中。“让我们一起翻着书，讲讲故事。”　　合作讲述。教师放慢速度讲，对话处留给孩子讲，以利于孩子们在听故事中掌握语言。　　提问：小麻雀还可以怎么做？　　辅助提问：小麻雀可喜欢唱歌了，怎么办呢？　　　　　　　到什么时候小麻雀才能唱？　　第三遍听故事，转化行为--和小麻雀一起为醒来的小鹿唱最好听　　的歌。　　听录音故事。（配乐对话）　　等待小鹿的醒来。　　幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱唱跳

5、跳，抒发情感。　　结束：　　　　以小鹿的口吻，感谢懂事的小麻雀和小朋友们。　　附故事：　　爱唱歌的小麻雀　　在高高的树顶上，住着一  

6、是不是，是下面的朋友不要你唱。”　　小麻雀又往下飞，看见啄木鸟问：“啄木鸟，是你不要我唱歌的吗？”啄木鸟说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”　　小麻雀继续往下飞，看见小猴子问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗？”小猴子说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”　　小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗？”小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。”　　小麻雀奇怪地问：“为什么呢？”　　小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。”　　小麻雀飞到了树底下，呀！草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。　　小麻

7、雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着等着。它想：“等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。