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1、强化主体意识 张扬学生个性 培养写作创新 2 [内容摘要 新“课标”指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。” 新课标在强调写作具有个性化特征的同时，进一步突显了学生在写作教学当中的主体地位。写作过程是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作应是一种心灵的搏动与倾吐，是一种心理需求，写作教学中必须要发挥学生在创作中的主体作用，强调学生习作的主动性和社会性，鼓励学生自由表达、有个性表达，
2、让学生自己去认知，去体悟，去酝酿，去燃烧，用他们的发自内心的冲动去扬起创作的风帆。毫无疑问，在新“课标”背景下，教师在写作教学当中采用开放式的教学方法，大胆让学生“走出去”，真正让学生动真情，说真话，写真文。 ]关键词 学生 写作 主体 个性 创新新“课标”指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。”在写作教学中,学生是整个写作行为的执行者和完成者,而教师的作用只是鼓励.启发.引导.示范,以各种方
3、式激发学生的写作欲望.只有真正激起学生的写作欲望,变“要我写”为“我要写”,学生的写作能力才会得到训练,才能写出真正意义上的好文章.在写作教学中,教师要强化学生的主体意识,培养学生的写作兴趣,使写作训练成为学生自愿自觉的行为.这一目标的实现要在作文教学中怎么实施呢.一. 强化主体 讲究开放作文教学要给学生营造一个和谐而轻松的写作氛围,敞开一个广阔而自由的写作天地.中学生一旦冲破束缚自己作文的桎梏,就会如鱼得水,就会焕发满腔的激情,就会自觉而又满怀热情地去阅读社会,阅读人生,就会我“以我手写我心,我以我心吐真情”.作文教学要尊重写作主体的独立性和创
4、造性,为他们提供一个充分展示自我并完善自我的机会.强化学生主体意识,写创新作文首先要注重作文题目的开放性,让学生写“放胆文”.训练初期,可依据学生水平等级不同给出一组题目;或给出话题,让学生自拟题目;或给定部分限制,让学生装补充完整;或只讲体裁要求,别无他限;甚至不加要求随意写作.文题的设定要贴近现实生活,使学生有话可说,有真情可表.其次,在指导学生写作时,学生习作鼓励课堂完成,但不反对课外完成,甚至允许“欠帐”,但“量”不等,分值也应相应不等.为鼓励多.快.好,要建立有效的奖惩机制.同时为学生创造展示修改.展示作品的机会,跳出“课堂”,开辟课堂
5、外主战场.鼓励学生课外练笔,写读书笔记.日记.周记.随笔甚至进行专项研究性写作训练.鼓励学生成立文学社团,积极组织学生参加各类作文竞赛;对外积极推荐学生作品,燃起学生的写作激情,让学生体验成功的快乐.在进行作文评价时,还需要民主的评价方式.对学生习作,可交由学生民主评议,老师适度点拨;也可以几个教师合作量化给分;还可以让学生自己介绍作品,写后记和自评;如果习作内容结合现实生活,可以走群众路线,让当事人做评审的法官,《给同桌画像》可以让同桌先睹为快,《母亲请听我说》不妨听听母亲的声音.强化学生的主体意识,释放学生心灵,要开辟课堂以外战场,使写作生活
6、化.写作不单是一种技能,它要融入生活,表现生活,创造性生活,中学生是为了生活学语文,而不是为学语文而生活.写作生活化是突出训练主体地位的一种重要途径.写作离不开生活,可以说,培育生命.培养健康人格是写作活动所追求的一种理想境界.读写是人的一种精神需要,应成为生活中一种不可或缺的良好习惯.做人与作文结合,提高综合素养,培养健全人格,是写作教学的核心目标.使作文与做人和谐发展,相得益彰.这一目标的实现,靠的是强化主体意识,开放训练,写作生活化.二.注重思维 张扬个性作文要有创新,就要注重学生思维品质和文章个性能力的培养.思维品质与文章的个性及创新有非
7、常密切的关系.实践证明,中学生写作最在的困难是“没什么可写”,没什么可写,不仅表现在材料的缺乏,更主要表现在思维质量不高,缺乏健康的思想和情感.不是不会写,而是“想”不到, “想”不好,因而培养学生“想”的能力的欠缺反映在:思维无序,量不足,质不佳,受思维定势影响严重.在教学实践中,教师要重视学生的线性联想能力.发散式联想能力,要使学生善于想象,懂辩证,思维敏捷.新颖,有个性,能批判,讲独立.为了提高学生思维能力,在教学法中,要对学生进行选材拟题训练.材料选择训练.话题评说训练等.张扬个性,培养特长,培养创造力,是中学写作教学的终极目的.培养学生
8、写作个性,首先要发现学生个性.尊重学生个性,给予肯定,大力扶持.要注重培养学生写作思维个性,积极鼓励学生表现具有个性的思想,提倡语言表达
