张扬个性培养创新精神.doc

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1、张扬个性培养创新精神摘要：在教育中，只有呵护好童真，保护好个性，引导好活动，掌握好评价，才能张扬学生的个性，培养其创新思维和创造能力。关键词：教育；学生；个性；创新中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-01-0040-01党的十八大指出：教育是民族振兴和社会进步的基石。耍全面贯彻党的教育方针，培养德智体美全血发展的社会主义建设者和接班人。全血实施素质教育，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。可见，培养学生的创新精神和创造能力，是适应社会发展，应对未来挑战的必然要求。要培养学生的创造新精神就必须保护其个性，并适度张扬个性，健全孩子的人格

2、。没有个性，就没有健全的人格，就不可能培养学生的创新思维和创造能力。我国的传统教育往往重共性而轻视学生的个性发展，这必然会使学生的创新思维受到压抑，使其创新个性逐渐泯灭。但张扬学生的个性，并非放任自流，也不是偏激的“儿童中心”，而是引导学生通过接受教育和进行自我教育，弘扬学生个性的积极方面，使其良好的个性日趋完善。一、呵护好童真儿童是纯朴的，他们对人处事都以真心相待。所谓“童真可师”，决非言过其实。显然，这种认真和执着，正是创新科学精神的根基，应当得到教育者细心呵护。然而，在教育教学中，教师常有意识或无意识地扼杀着孩子的童真。记得在一年级美术课上，我对学生蒋斥意糟糕的作品点评

3、道：“你们见过比这更糟糕的作品吗？”全班哄堂大笑起来。但小蒋乐意却站起来人声地说：“有的他从抽屉里拿出前面画得更羌的作品。我被他的童真感动了，立刻意识到自己的举措正扼杀着他的纯真,我顿时话锋由批评瞬间转为了鼓励。在以后的绘画学习中，蒋乐意越画越好，并在各级绘画比赛中多次获奖。这跟我改变育人的态度，细心呵护童真有着直接的关系。二、保护好个性“童言无忌”指的便是孩子敢想敢说，直言不讳的那种天性。我新接手的六年级，学生童真的个性就少了许多，他们学会了“察言观色”、“话到嘴边三分留”。见他们不敢想也不敢说的胆小慎微，我在口我介绍时，首先表明了自己的观点：我最喜欢大胆发言和敢于质疑的孩

4、子，更佩服敢于挑战书木与教师的学生，因为只有勇于质疑、坚持己见的孩子才有望成为第二个牛顿。我并用班会的时间组织大家读或讲一些科学家成长的故事。并在教学中时时鼓励发表自己见解的孩子，渐渐地，孩子们应有的个性慢慢地回来了。我又从他们身上看到了久违的“初生牛犊不怕虎”的朝气。记得在教学《我的战友邱少云》一课时，有同学质疑：“潜伏的纪律不是要求'纹丝不动'吗？为什么“我又会扭头一看'呢？”于是有的孩子说：“当时的烟雾很大，稍微动一下看不见。”质疑的同学反驳道：“那邱少云为什么不轻轻地脱掉刚刚着火的衣服呢？”学生们各抒己见，直到下课，也没有谁找到有力的理由说服质疑的同学，学生们敢于质疑

5、、挑战权威的创新精神得到了张扬。三、引导好活动喜欢活动是孩子的天性，也是他们好奇心木能的反应。因为他们需耍从各种角度去认识了解变化多端的外部世界，而好动爱玩是他们特殊的认识手段。孩子的好动爱玩，在部分大人的眼里，看来是十分的幼稚、可笑,甚至是顽劣透顶的。但他们哪里知道，玩耍中却孕育肴具有旺盛生命力的发现和创新。被世界称为“航天之父”的布劳恩，在十岁时闯过一场“祸”。他把六貝烟火绑在一辆滑轮车上，当他在柏林闹市区点燃烟火时，滑轮像箭一般冲向闹市区的空中，吓得熙熙攘攘的人群目瞪口呆。于是，当地警察以其破坏公共秩序的罪名逮捕了他。可喜的是，他的父亲并不认为孩子是在恶作剧，更没有责骂

6、他。他将孩子领回家，继续鼓励他实验。由于布劳恩得到了深有见识的父亲的呵护，他的灵性才没有遭致摧残而泯灭。终于在日后能将探险一号人造卫星送入航天轨道，还首次将人送上月球，而被尊称为“航天之父”。由此可见，在孩子的各种活动中，闪烁着许多创新思维的火花。四、掌握好评价日前，很多教师和家长把孩子分为好孩子和坏孩子。具实，所谓好孩子，就是经教育者任意改造、缺乏独立思维的孩子。他们的个性不能充分发展，潜在素质不能充分发掘，最终使其创新能力渐渐泯灭。而坏孩子思维中恰恰蕴育着敢于质疑、勇于挑战、不默守陈规的创新精神。在现实教育中，对学生采用最多的评价方式仍是单一的或变相单一的一卷定高低方式。

7、老师、家长、学生为了这最后的胜利呕心沥血。当学生拿到满意的文凭后，又难找到对口的工作或不能较顺利地投入工作，这都是长期一个模子塑人的弊病。社会需要多元化的建设者，并非需耍一大批同样本领甚至同样思维的工具性人才。所以，在教育教学中，我一直采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。将学生一学期的成绩按六个方面进行综合性评价：搜集与处理信息的能力；学习过程中独立思考与坚持己见的能力；大胆动手动脑实践操作的能力；个人特长展示；平时作业完成情况；期末测查成绩。当我宣布这一评价制度时，孩子们雀跃似的欢呼起来，他们对多