37“坚持”作文讲评

《37“坚持”作文讲评》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、（语文）学科课时计划主备人：高东玲总序号_37___课题“坚持”材料作文讲评课型作文讲评教师高东玲第1课时教学目标1、反馈作文中存在的问题，进一步明确材料作文的写作方法。2、分析病文中存在的问题，在集体修改的基础上，提高作文修改的能力。评价任务1、教师反馈作文中出现的问题，学生对自己的作文进行自我诊断（检测目标1）2、教师出示典型病文，学生分析例文中的问题，并提出修改建议（检测目标2）3、小组讨论修改自己的文章。（检测目标2）重点、难点明确作文中的问题，有针对性的修改，进一步明确材料作文的写作方法。

2、教法学法小组合作探究、例文分析教学板块教师活动学生活动设计意图模块一问题反馈教师呈现评价任务11、题目不能突出中心，缺少文采，缺少观点，文与题不一致。2、开头语言不能扣题，点题不自然，缺少衔接，生硬扣题。开头杂乱拼接，没有统一思想，不能突出中心。3、引材料内容过多，与中心无关的内容不用引，用什么引什么。4、没有段首中心语，或者段首中心语不能紧扣中心，不能扣题，不够优美。5、事例不能围绕“坚持”选材，叙述时语言不简洁，不能围绕“坚持”进行阐述。6、事例后的议论不能紧扣人物来进行，随意抄一段，或者一句话

3、用题目应付。围绕评价任务1进行学习1、倾听教师讲解作文中的问题2、反思自己作文中问题，进行自我诊断。明确作文中的问题，分析产生的原因，构建直观的作文评判标准，从而提高作文的评价能力，进一步明确材料作文的写作方法。7、事例杂乱，不能按时间顺序进行举例。8、结尾段不能对前文进行总结升华，简单将前文三个事例一罗列，不能深化中心。学习检测学生能对自己的作文进行诊断，找出问题。模块二例文分析教师呈现评价任务21、出示学生习作的“病文”海伦·凯勒双目失明，两耳失聪，却努力的从一个让人同情、默默无闻的小女孩变成了

4、让全世界尊敬的女强人。如果生活真的不公平，那么生活对她的不公平可谓到了极致，她吃力的学习盲文、触摸事物。她完全可以放弃她的梦想躲在阴暗的角落里放声痛哭，没有人责怪她，她完全可以躺在床上或坐在轮椅上像一个植物人一样，但是她一样都没有做，她凭着坚持永不放弃的信念和坚持不懈的意志。把她的天空涂上了最亮丽的色彩。2、指导学生分析片段中的问题学习检测：口头交流作文中的问题及修改建议围绕评价任务2进行学习1、朗读教师出示的例文2、分析作文片段中出现的问题3、小组讨论，如何修改通过分析例文中的问题，认识到材料作文

5、中的事例要紧紧围绕中心阐述，提高材料作文中事例组织的能力。模块三自主修改教师呈现评价任务31、教师明确修改目标（1）围绕中心“坚持”选材，事例叙述简洁；（2）段首中心句优美，紧扣文题2、指导学生进行自主修改作文学习检测：二次作文呈现围绕评价人物3进行学习1、围绕修改目标进行修改2、小组交流提高学生自我修改作文的能力，强化材料作文的结构。模块四总结妙文百遍改，一篇好的文章是改出来的，像鲁迅的《藤野先生》也是经过160多次修改才定稿的，尝试多次修改一篇文章，说不定每次都会有新的惊喜。文章不厌百回改，文章

6、的修改次数是无限制的，每次修改都是一次自我提升。1、听教师的总结2、谈自己修改的体会认识到作文修改的重要性，养成良好的作文习惯。教学反思成功之处：采用例文分析的形式，有利于学生直观的发现作文中的问题，从而进行自我诊断和修改，形成作文评判标准，提高作文修改能力。不足之处：学生分析病因较全面，但动手修改的能力不强，能认识到问题但不会修改。改进措施：出示优秀范例进行引导，进行专项修改，如段首中心语的拟定，事例的叙述，夯实学生的作文水平。