探究式教学《棉花姑娘》（部编）

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1、教育部组织编写一年级（下册）畅言教育《棉花姑娘》教学设计武汉市沈老师教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高设计思路说明创设情境：

2、师生谈话——小朋友们，我们生病了爸爸妈妈会带我们去看医生，吃药打针病就好了。你们知道吗，大自然里面也有一些医生，专门给植物治病，这不，最近漂亮的棉花姑娘就生病了（出示图片），你们想知道是哪位高明的医生帮她把病治好的吗？（想）好，下面就让我们翻开课文《棉花姑娘》，一起揭晓谜底吧！启发思考：教师范读课文，学生标注自然段序号，圈注不会读的生字词；学生自由朗读，教师出示问题，扫清字词障碍，引导发学生合作思考，初步感知课文内容，明白棉花姑娘找了哪些医生给她治病，最后是谁治好了棉花姑娘的病。用心用情服务教育教育部组织编写一年级（下册

3、）畅言教育自主（或小组）探究：分段落品读课文，通过自主探究、同伴讨论、角色扮演，了解棉花姑娘找医生治病的过程以及燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等小动物的不同本领。协作交流：1.分角色合作朗读课文，感受棉花姑娘的心情变化。2.说一说，你还知道大自然中有哪些益虫会捕捉害虫给植物治病的吗？总结提高：教师总结点评，指导学生完成生字词书写练习，布置课后作业。教材分析《棉花姑娘》是一篇短童话故事，讲的是棉花姑娘身上长了蚜虫，先后找了燕子、啄木鸟、青蛙给她治病，可是这些小动物都“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。故事以

4、动物为描写对象，容易激发学生的兴趣，语言生动活泼，浅显易懂，学生在接受与理解上难度不大。教师在教学过程中，可通过朗读、品读、合作探究、协作交流等多种方式引导学生理解课文内容及情感，感受语言文字的魅力以及大自然的趣味。教学目标 【知识与能力目标】1.准确识读“棉”、“娘”、“治”等13个生字，正确规范书写“病”、“医”、“别”等7个生字；2.准确、生动、有感情地朗读课文。【过程与方法目标】通过朗读与自主合作交流，了解棉花姑娘找医生治病的过程以及燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等小动物的不同本领。【情感态度价值观目标】了解大自然

5、中不同益虫的本领，培养观察自然、热爱自然的兴趣。教学重难点【教学重点】准确识读13个生字，正确规范书写7个汉字。【教学难点】了解棉花姑娘找医生治病的过程以及燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等小动物的不同本领。课前准备1.多媒体课件、纸质词卡；2.学生完成相应预习内容。用心用情服务教育教育部组织编写一年级（下册）畅言教育教学过程一、创设情境师生谈话——小朋友们，我们生病了爸爸妈妈会带我们去看医生，吃药打针病就好了。你们知道吗，大自然里面也有一些医生，专门给植物治病，这不，最近漂亮的棉花姑娘就生病了（出示图片），你们想知道是哪位

6、高明的医生帮她把病治好的吗？（想）好，下面就让我们翻开课文《棉花姑娘》，一起揭晓谜底吧！（板书课题，出示课件）二、启发思考1.教师范读课文，学生标注自然段序号，圈注不会读的生字词。2.学生自由朗读，教师出示问题：（1）给生字注音并准确识读：棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦。（①指名说，出示拼音正音；②去掉拼音开火车读、齐读巩固；③交流其它不会读的生字词。）（2）整体感知：找一找，棉花姑娘请了哪些医生给她治病？最后是谁治好了棉花姑娘的病？（指名说，明确：①燕子、啄木鸟、青蛙；②七星瓢虫。）三、自主（或小组

7、）探究1.品读第1自然段，思考探究。（1）学生齐读第1自然段；（2）出示问题1：谁来说一说棉花姑娘生了什么病？（指名说，明确：叶子上长了许多可恶的蚜虫。）（3）出示问题2：“可恶”是什么意思？“盼望”是什么意思？（讨论，指名说，明确：①令人讨厌；②非常希望。）（4）出示问题3：想一想，棉花姑娘这时候的心情是什么样的呢？（讨论，指名说，明确：难受、着急，希望有医生赶快帮她治好病。）2.品读第2—4自然段，思考探究。（1）学生齐读第2—4自然段；（2）出示问题1：棉花姑娘先后找了哪几个医生来给她治病？他们治好了棉花姑娘的病吗

8、？（指名说，明确：①燕子、啄木鸟、青蛙；②没有。）（3）出示问题2：说一说，燕子、啄木鸟、青蛙都有哪些本领？（分别指名说，明确：燕子——捉天上飞的害虫；啄木鸟——捉树干里的害虫；青蛙——捉田里的害虫。）用心用情服务教育教育部组织编写一年级（下册）畅言教育（4）出示问题3：想一想，棉花姑娘找了这么多医生都治不好她的病，