《咏怀古迹》教学设计 吴永清

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1、《咏怀古迹》（其三）教学设计（30分钟）吴永清教材依据人教版高中语文必修二第二单元第二课第二首。本单元的阅读教学，要求理解诗意，感受诗情，知人论世，注重朗读。设计思路以“读——抓——联“的“赏诗三步法”为教学主线，以诵读为副线，双线并行教学目标知识与能力1、掌握“赏诗三步法”2、感受诗情，学习借古抒怀的艺术手法过程与方法1、通过诵读理解诗意2、通过合作学习、移情入境感受诗情情感态度价值观培养关注、思考历史人物的意识教学重点掌握“赏诗三步法”教学难点学习借古抒怀的艺术手法教学过程一、导入“汉宫有佳人，天子初未识，一朝随汉使，远嫁单于国。绝色天下无，一失难再得。虽能杀画工，于事竟何益？”此为欧阳

2、修《再和明妃曲》。诗中“佳人”是谁？（王昭君)“远嫁单于国”又是哪一历史事件？(昭君出塞）二、明确目标三、研读文本<一>、读——读懂诗意1、学生自读诗作，勾画疑难词句。或借助课下注释自行解决，或准备质疑。2、学生就疑难词句质疑，其他学生帮助答疑解惑。3、齐读诗歌，意读文本。要求读准字音，准确断句。<二>、抓——体悟诗情1、引导学生抓出诗眼。引导：读诗要善于捕捉关键词。师生明确诗眼：“怨恨。”2、教师设疑：昭君在汉宫，不过是一待召的宫人，嫁于单于，成为阏氏，为匈奴皇后，地位由卑而尊，又“怨恨”什么呢？3、组织学生合作学习：结合前文，以第一人称的口吻诉说昭君的怨恨之情。4、学生合作学习，教师巡回

3、指导。组长汇报学习结果。其他小组补充评价。5、教师朗读、指名朗读，情读诗作。要求心中有情感，声情并茂。<三>、联——体察诗心1、教师设疑：“怨恨”一词，仅仅是表达昭君的怨恨之情吗？引导学生知人论世，联系创作背景，走进诗人内心。2、学生介绍创作背景。3、请学生完成仿句练习，引导学生找出杜甫与王昭君的相似经历。昔日啊，一个，一个才华横溢被贬放逐；今日啊，一个葬身漠北魂思故土，一个。4、明确借古抒怀的艺术手法。5、齐读诗作，读而能背。四、小结五、课堂练笔师生用有诗意的语言表达自己的感悟，交流点评。