生物教学妙招

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1、概念图在复习中的重要性垣曲县中条中学孟二果　　考试临近时，如何指导学生科学高效地进行复习？这对老师来说尤为重要。今天，结合动物生命活动的调节单元复习中的若干教学片段，跟大家分享一下概念图在复习教学应用中的经验，希望对各位老师有所借鉴和帮助。　　何谓概念图？对指导复习有何帮助？　　概念图是对某些概念之间的关系进行组织后图示化的表示方式，它可以将抽象的信息直观化和图示化，能将学生的思维活动表征化和图像化，学生在建构、分析和运用概念图的过程中，能实现完善认知方式、梳理知识结构和提高知识运用能力。　　众所周知，复习课应注重四个方面，即结构性、系统性、拓展性和

2、策略性。结构性是指帮助学生梳理知识结构，建构知识体系；系统性是指整合新旧知识，联系前后知识；拓展性是指落实知识目标的同时，注重拓展学生多方面的能力；策略性是指复习不是简单的知识回顾，同样需要讲究教学策略。复习教学中应用概念图策略可实现上述四个方面的兼顾。　　此外，建构主义学习理论认为学生不是被动的信息吸收者，而是意义的主动建构者。复习教学中通过组织学生建构和分析概念图，使学生的学习主体地位得到真正落实，认知能力、思维能力和建构能力得到显著提高；信息加工学习理论指出信息编码是学习过程的重要环节，信息能否实现长时储存和有效提取取决于学习者获得信息时有无将

3、其适当编码。学生通过建构和分析概念图，认知策略得以完善，知识体系得以建构，进而实现信息的适当编码和提高知识的搜索、提取和运用能力。因此，复习教学中应用概念图策略具有重要的意义。　　教学中如何应用概念图？　　概念图策略在复习教学中的应用方式可以是建构概念图的方式，也可以是分析概念图的方式。两类方式各有优势，且相辅相成，可以交互应用。下面结合教学实例展开探讨。　　建构概念图　　建构概念图是将某些概念之间的关系进行组织后用图示的方式表达出来。从建构概念图的组织形式看，又可分为完形建构和全面建构两类方式。完形建构是指教师给学生提供某个概念图的基本框架，要求学

4、生填写概念图中的空缺部分　　全面建构是指由教师提供若干个概念，或者由学生自己回顾所学的若干相关概念，在白纸上直接建构概念图，如教师可以给学生提供上述字母所示的概念，要求学生自主建构类似图1的概念图。　　分析概念图　　分析概念图是指教师给学生提供一张完整的概念图，围绕这张概念图，设计若干问题，组织学生分析讨论。如在动物生命活动调节的具体实例复习中，教师给学生提供一张如图2所示的完整概念图，并设计如下问题，组织学生分析讨论。　　　　问题：　　①据图判断下列叙述中错误的是：　　A．人体内的甲状腺激素可完成H过程　　B．饭后血糖升高时，人体可以通过“内刺激→

5、I→D”途径增加胰岛素的分泌　　C．人在寒冷环境中，可以通过“外刺激→A→C→D”，使促甲状腺激素释放增加　　D．当人的手被针刺时，可以通过“外刺激→A→C→D”，使手缩回　　②C选项中的反射弧的反射中枢位于()，效应器的反应是()。　　③B选项中，胰岛素的靶器官是()，胰岛素通过()作用于靶器官，靶器官的反应是()，从而实现降血糖的效应。　　参考答案：①D ②下丘脑增加促甲状腺激素释放激素的分泌 ③全身细胞体液传送增加对葡萄糖的摄取，利用和储存　　两类方式的比较和交互应用　　两类方式各有优势，建构概念图的方式着重帮助学生整合前后知识，建构知识体系，

6、突出培养学生的知识梳理能力和建构能力，使原来零碎的知识系统化，机械的记忆灵活化；分析概念图的方式着重帮助学生消除认知盲区，升华认知结构，突出培养学生的知识整合能力和综合应用能力，使原来粗浅的理解深刻化，生疏的应用熟练化。两类方式亦相辅相成，可以交互应用。　　具体的，建构概念图1后，可以组织学生分析该概念图，即围绕其设计若干问题，组织学生分析讨论，帮助学生深化有关知识的理解，提高知识的运用能力。如唾液、泪液是体液吗？你还能举出哪些不属于体液的例子？稳态仅是指内环境的理化性质特点吗？等等。　　在分析概念图2的过程中也可以穿插组织学生建构概念图，如分析第②

7、小题时，可以组织学生在问题讨论的基础上，绘制相应的调节过程概念图，如图3。通过两类方式的交互应用，实现优势互补和协同效应。