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1、我的教学妙招---提高学生记忆英语单词的能力英语学习面临的第一障碍是单词难记，尤其是农村学生记忆单词更显困难。在农村,我们常常听到学生抱怨“单词记不住”，从而影响了学生的英语学习积极性，导致学习成绩下降，甚至厌学。单词掌握得多少，直接影... 英语学习面临的第一障碍是单词难记，尤其是农村学生记忆单词更显困难。在农村,我们常常听到学生抱怨“单词记不住”，从而影响了学生的英语学习积极性，导致学习成绩下降，甚至厌学。单词掌握得多少，直接影响外语能力的发展和运用。因此，很有必要对学生记忆单词加以研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。笔者从以下三方面
2、作了尝试，效果较为理想。 一、兴趣先行，内因调动 歌德曾说过：“哪里有兴趣、哪里就有记忆”。培养学生的兴趣是英语教学成功的第一步。只有调动学生内因动机，才能提高英语单词记忆的效果。 鲜艳的图片、真实的情境、可触摸的实物，形象教具的使用是兴趣调动最佳的材料。精彩的比赛、好玩的游戏、全身的反应与活动更是兴趣调动最妙的手段。教学中我尝试运用直观教学手段、借用图片、实物、比赛、游戏、歌唱、活动等呈现、学习与巩固单词，让学生寓记于玩乐中。 例：教bedroom,livingroom,diningroom等单词时,我会出示相应的图片。又如：在教w
3、hale，panda，polarbear，lion等动物单词时，我喜欢将学生带进zoo情景，让学生扮演自己喜欢的动物。再如，教学“fat,thin,long,short,big,small”等单词时，我会指着具有相应特征的学生进行介绍。 实践证明，每当学生情绪处于最兴奋状态时，单词记忆速度则最快。 二、“授人以渔”，传授记忆方法 “授人以鱼”不如“授人以渔”。教师课堂要注重英语单词记忆方法指导与传授，让学生掌握一些单词记忆方法。只有掌握了英语单词记忆方法，才能让学生面对遗忘的单词不会不知所措，让学生的单词记忆更牢固、更系统。我尝试传授并培养以
4、下记忆方法： 1.音标记忆法 语言教学首先是以语音形式为体现。词的发音是学习和记忆单词的基础。学生掌握了发音规律，不仅在拼读新词时会轻松许多，而且复习单词或者遗忘单词发音时可以不再需要老师的帮助，记忆单词就相对容易了。在教新单词时，我先分析单词是否符合发音规律，有字母组合的，先教字母组合发音，把字母组合作为一个整体来教。如：在教学March时，我列出car，are,arm,art,far,farm,farmer,park,card等单词进行音、形、义的比较，引导学生把March拆成M-ar-ch进行记忆；在教月份January,February单词时
5、，我引导学生把January拆成Jan-uary进行记忆，把February拆成Febr-uary进行记忆。 符合规律的，我根据字母的读音规则进行教学。如：教came时,我列出cake,make,bake,game,face等单词进行字母A开音节发音规律总结。单词比较长的，我引导学生对单词进行分音节记忆。如：教expensive时，我引导学生拆开三个音节ex-pen-sive进行记忆。 2.比较记忆法 我尝试运用以旧带新的方法，以联想对比的形式，用旧词联系新词，用字母加减法、换字母变形法，加强比较进行记忆。 如：bus—busyma
6、n---manyread-bread，这是运用增加字母法记忆单词； three-treestart-starthirsty-thirtyfall-all，这是运用减少字母法记忆单词； toad-roadboat-goatcook-booklike-bike，这是运用替换字母法记忆单词。 3.构词记忆法 教学中，我尝试运用构词法，抓住词根，通过派生法、转化法、合成法引导学生记忆单词。 利用派生法加前缀、后缀记忆单词。 如：加前缀：happy-unhappy；加后缀：work-workerplay—play
7、er，cloud-cloudlysnow-snowy… 利用转化法进行一词多解。如：have（上，有，吃），rain（雨，下雨）等。当我教have单词时，我会让学生通过以下句子进行对比理解have的意思。 Ihaveapen.（有） IhaveanEnglishclass.（上） Ihavebreadforbreakfast.（吃） 当我教snow单词时，我会给学生呈现以下两个句型理解snow表示名词“雪”和动词“下雪”两种词性。 Therewillbesnow(n.)tomorrow. Itwillsn
