跨文化视野下的高中英语教学

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1、跨文化视野下的高中英语教学广西师范大学外国语学院在读硕士研究生林季婷摘要：语言是文化的载体，语言与文化密切相关，外语学习实质上是一种文化学习。培养学生跨文化意识有助于学生更好地掌握和运用英语。本文阐述了英语教学中对学生的跨文化意识培养的重要性和现实意义，分析了高中教学中由于片面的强调做题、应付考试，而忽略对学生跨文化意识的培养，所导致和存在的问题。本文归纳了四种培养高中生跨文化意识的基本方法和途径。关键词：跨文化意识；高中生；英语教学；培养；引言：人们通常把语言称为文化的载体，它是反映民族文化的一面镜子。语言的使用不能脱离文化而单独存在。任何

2、语言都与使用这一语言的国家和民族文化密不可分，如果不懂得该语言的文化，就不能真正学好这种语言。英语学习和英语教学从本质上讲是一种跨文化交际活动，就是为了实现跨文化交际，为了与不同文化背景的人进行交流，带有工具性。一高中英语教学中培养学生的跨文化意识的现实意义1）然而，目前很长一段时间里，在应试教育的压力下，传统的高中英语教学只是将语言本身作为教学对象，侧重句子的句法、词汇的词法等，重语言形式、轻文化社会因素。结果是:学生虽然掌握了语音、语法、词汇等语言基础知识,并能严格按语法标准写出一些意义正确，合乎语法规则的的句子,但由于对跨文化知识了解甚

3、少,在英语学习及西方人交际中屡屡出现歧义误解、语用错误的现象,影响交际和沟通。这就出现了这样一些现象：许多高中学生交际过程中出现了不少令人啼笑皆非的笑话：如谦虚时，用“where?where?”(哪里哪里)；跃跃欲试地向外国人问“Howoldareyou?Areyoumarried?”这样一些涉及个人隐私的话题等等。学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错；而语言课堂就是联系语言和文化的场所，在中国尤其如此，因为课堂是学外语的主要场所。因此，在英语教学中需要渗透有关的文化知识的培养，传统的“纯语

4、言”的教学模式早已不适用新时期的英语教学。英语教学不仅是传授语言知识，更重要的是要培养学生的交际能力，培养他们应用英语进行跨文化交际的能力。这就要求我们高中英语教师在教学过程中潜移默化地传授文化知识，让学生感受英语国家的文化氛围，培养学生从跨文化交际的角度使用语言的能力。2)传统的英语教学偏向于只向学生学习传授语言知识点，这就显得有点单调而乏味，在一定程度上磨灭了他们对英语学习的兴趣。在学生们看来学习英语就变成了学习英语单词，句子和语法等语言知识点。他们不了解说英语国家的文化、历史和风土人情，学习英语就逐渐的演变成为单纯的为了应付考试。为了改

5、变这一状况，在教学中我们可以恰当地导入与学生日常生活密切相关的英语国家的4历史、风俗、地理等文化背景知识，在扩大学生知识面的同时，体会语言的美感和魅力，激发他们学习英语的兴趣。另一方面我们国家自加入WTO后，国际间的交流变得越来越频繁，培养学生的跨文化意识有益于培养学生的世界意识和加深对本国文化的理解与认识，从而提高对中外文化差异的包容性和适应性，进而发展成为一种文化交际能力，这符合素质教育的精神。3）从近几年的高考题中也体现了对跨文化意识的考察。从高考命题趋势的变化看：命题趋向有较大变化，体现了“新课标”的要求，试题进一步由“知识立意”转向

6、“能力立意”；试题的灵活性进一步增强；试题的形式和结构进一步灵活、完善；试题进一步突出考查“主干”知识的运用等。选题具有浓厚的现代生活气息，以考察能力目标为主，淡化语法，增加对实际交际能力的考查。英语高考已逐步走向交际能力测试模式,更科学地测试考生语言能力。文体也由前些年的单一体裁向多样化、多元化方向转变；内容涉及：故事类、教育类、社会类、文化类、体育卫生类等。“纯语法”试题越来越少；语法知识、句型结构成为学习英语的辅助，高考英语试题要考查的是考生的英语综合运用能力。这就要求考生在平时的英语学习中，一定要重视扩大知识面，掌握一定的跨文化知识。

7、针对以上的命题趋势变化，从英语教学实际需要出发，作为教师我们在英语课堂教学中应充分注重文化教学的渗透。英语教学中若能利用文化的导入和比较，加强跨文化意识的培养，则能提高教学效果。二、高中英语教学中跨文化意识培养的基本途径1充分利用现有的教材根据相关的内容进行文化导入和跨文化意识培养在我们导入文化内容时要结合教材的内容进行。如在高一上册UNIT11Thesoundsoftheworld,我们可以让学生利用网络或者是书籍来查找一些音乐相关方面的知识和介绍，教师补充介绍rockmusic；hip．hopmusic；popmusic，countrym

8、usic，classicmusic等学生兴趣大的内容。同时充分利用此机会让学生欣赏各一些经典的英文歌曲，学唱几首好听而容易学的英文歌。并且布置任务要求每位学生从所教