体验式教学《古对今》（部编）

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1、教育部组织编写一年级（下册）畅言教育《古对今》教学设计武汉市沈老师教学模式介绍体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。体验式教学模式的课程环节：情感预热阶段——合作体验阶段——内化导行阶段设计思路说明

2、情感预热：互动游戏，师生一起做“词语对对碰”（说反义词）的游戏：师说一词，生说该词的反义词，从一字词语到二字词语，难度逐渐升级（如：大对小，白对黑，长对短；白天对黑夜，快乐对伤心等）。激趣导入新课——词语对对碰，字数相同，词义相对，可真有意思！这节课，我们就来学习一篇词语对对碰的课文。合作体验：师生合作朗读儿歌，扫清生字词障碍，初步感知儿歌内容与情感基调；师生合作品读儿歌，通过教师的讲授、设问，学生的合作、分享，了解对子的规则，感受汉字的魅力与乐趣。通过游戏化的情境，教师的示范引导，让学生在轻松愉悦

3、的环境下完成生字词的学习书写。用心用情服务教育教育部组织编写一年级（下册）畅言教育内化导行：布置课后任务——1.多种方式诵读儿歌，感受儿歌的韵律美，背诵儿歌；2.仿照儿歌句式，另写一节对子歌，读给熟悉的人听，掌握对子的基本规则，体验对对子的成就与乐趣。教材分析本课是识字单元的一首儿歌，用对对子的形式识字，由三个小节组成，每小节四行，且结构相同，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。教师在教学过程应通过引导启发

4、，让学生明白对对子的基本规则，同时通过多种形式的诵读，让学生体验对子歌的韵律美，感受中华汉字的魅力与乐趣。教学目标 【知识与能力目标】1.认识“圆”、“严”、“寒”等12个生字，会写“古”、“凉”、“细”等7个生字；2.准确、流利、有节奏地朗读儿歌，背诵儿歌。【过程与方法目标】通过诵读探究，理解课文内容，了解对对子的基本规则，感受儿歌的节奏韵律美。【情感态度价值观目标】感受汉字的博大内涵，体验学习语言文字的乐趣。教学重难点【教学重点】1.准确识读12个生字，正确规范书写7个生字；2.准确、流利、有节

5、奏地朗读儿歌，背诵儿歌。【教学难点】了解对对子的基本规则，感受儿歌的节奏韵律美。课前准备1.多媒体课件、纸质词卡；2.学生完成相应预习内容。教学过程一、情感预热1.互动游戏：师生一起做“词语对对碰”（说反义词）的游戏，师说一词，生说该词的反义词，从一字词语到二字词语，难度逐渐升级（如：大对小，白对黑，长对短；白天对黑夜，快乐对伤用心用情服务教育教育部组织编写一年级（下册）畅言教育心等）。2.激趣导学：词语对对碰，字数相同，词义相对，可真有意思！这节课，我们就来学习一篇词语对对碰的课文。（板书课题）二

6、、合作体验（一）范读儿歌，识读生字。1.教师范读儿歌，请学生用“____”画出以下生字，并准确识读：圆严寒酷暑凉晨细朝霞夕杨2.我会读：指名读，开火车读，全班齐读。（教师相机指导正音，注意平翘舌、前后鼻发音。）（二）初读儿歌，感知内容。多种方式初读儿歌（学生自由读、同桌合作读、分段范读、师生齐读，教师相机指导读法），标注段落，初步感知课文内容及情感基调。（三）品读儿歌，体验探究。1.解题：古对今。教师点拨：“对”是什么意思？（相对）就是把意义相反或相近的字词放在一起，组合成短语或句子，比如对联，也叫

7、“对子”。2.品读第一节。（1）出示第一节，齐读。（2）设问：小朋友们，第一节有几组小对子，谁来说说看？（指名说，板书明确：古——今，圆——方，严寒——酷暑，春暖——秋凉。）谁能告诉老师和同学们，这些对子是什么意思？（指名说，重点明确二字对的意义，感受意境美。）这些相对的字词，意义上有什么特点？（讨论，板书明确：意思相反。）（3）齐读，体验意境美与韵律美。3.品读第二节。（1）出示第二节，齐读。（2）设问：小朋友们，第二节有几组小对子，谁来说说看？（指名说，板书明确：晨——暮，雪——霜，和风——细雨

8、，朝霞——夕阳。）谁能告诉老师和同学们，这些对子是什么意思？（指名说，重点明确二字对的意义，感受意境美。）这些相对的字词，意义上有什么特点？（讨论，板书明确：“晨——暮”、“朝霞——夕阳”意思相反用心用情服务教育教育部组织编写一年级（下册）畅言教育，“雪——霜”、“和风——细雨”意义相近。）（3）齐读，体验意境美与韵律美。4.品读第三节。（1）出示第三节，齐读。（2）设问：小朋友们，第三节有几组小对子，谁来说说看？（指名说，板书明确：桃——李，杨——柳，莺歌——燕舞，