探究式教学《小猴子下山》（部编）

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1、教育部组织编写一年级（下册）畅言教育《小猴子下山》教学设计武汉市沈老师教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高设计思路说明创设情境：猜谜语——一物像人又像狗,爬竿上树是能

2、手,擅长模仿人动作,家里没有山中有。（指名说，明确：猴子）出示猴子图片，师过渡引入新课——看看，小猴子古灵精怪，多可爱呀！你们喜欢吗？（喜欢）今天，我们一起来学习课文《小猴子下山》，看看淘气的小猴子下山之后经历了哪些有趣的事情吧！启发思考：师范读课文，学生标注自然段序号，圈注不会读的生字词；学生自由朗读，教师出示问题，扫清字词障碍，引导发学生合作思考，初步感知课文内容，明白小猴子都被哪些东西所吸引，最后收获了什么。用心用情服务教育教育部组织编写一年级（下册）畅言教育自主（或小组）探究：分段落品读课文，通过自主探究、同伴讨论、角色扮演，了解小猴子下山之后的经历，

3、以及最终一无所获的原因。协作交流：1.分组合作朗读课文，感受小猴子不断发现并追求新事物，以及最后一无所获的心理变化。2.说一说，学完课文你有什么收获？3.如果你是小猴子，你会怎么做呢？总结提高：教师总结点评，指导学生完成生字词书写练习，布置课后作业。教材分析《小猴子下山》是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。故事以动物为描写对象，容易激发学生的兴趣，语言生动活泼，浅显易懂，学生在接受与理解上难度不大。教师在教学过程中，可通过朗读、品读、合作探究、协作交流等多种方式引导学生

4、理解课文内容，明白做人做事不能三心二意、喜新厌旧，否则就会像小猴子一样最后一无所获。教学目标 【知识与能力目标】1.准确识读“猴”、“结”、“掰”等12个生字，正确规范书写“块”、“非”、“常”等7个生字；2.准确、生动、有感情地朗读课文。【过程与方法目标】通过朗读与自主合作交流，理解课文内容，了解小猴子下山之后的经历，以及最终一无所获的原因。【情感态度价值观目标】明白做人做事不能三心二意、喜新厌旧，要专注专心，有始有终。教学重难点【教学重点】准确识读12个生字，正确规范书写7个汉字。【教学难点】1.理解课文内容，了解小猴子下山之后的经历，以及最终一无所获的原

5、因；2.明白做人做事要专注专心，有始有终的道理。课前准备1.多媒体课件、纸质词卡；2.学生完成相应预习内容。用心用情服务教育教育部组织编写一年级（下册）畅言教育教学过程一、创设情境猜谜语：一物像人又像狗,爬竿上树是能手,擅长模仿人动作,家里没有山中有。（，师提示，指名说，明确：猴子）出示猴子图片，师过渡引入新课——看看，小猴子古灵精怪，多可爱呀！你们喜欢吗？（喜欢）今天，我们一起来学习课文《小猴子下山》，看看淘气的小猴子下山之后经历了哪些有趣的事情吧！（板书课题，出示课件）二、启发思考1.教师范读课文，学生标注自然段序号，圈注不会读的生字词。2.学生自由朗读，

6、教师出示问题：（1）给生字注音并准确识读：猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追。（①指名说，出示拼音正音；②去掉拼音开火车读、齐读巩固；③交流其它不会读的生字词。）（2）找一找，小猴子下山之后先后被哪些东西所吸引？小猴子最后收获了什么呢？（指名说，明确：①玉米、桃子、西瓜、小兔子；②一无所获，什么也没得到。）三、自主（或小组）探究1.品读第1自然段，思考探究。（1）学生齐读第1自然段；（2）出示问题1：小猴子下山发现了什么？（指名说，明确：发现一块玉米地，玉米结得又大又多。）（3）出示问题2：小猴子当时心情怎样？他是怎么做的？（指名说，明确：①非常高

7、兴；②掰了一个玉米，扛着往前走。）（4）角色扮演：哪位小朋友愿意上台表演小猴子发现玉米以及摘玉米的过程？（点拨“掰”、“扛”等动词，请两位同学分别上台表演，师生点评。）2.品读第2自然段，思考探究。（1）学生齐读第2自然段；（2）出示问题1：小猴子摘完玉米之后又发现了什么？（指名说，明确：发现一棵桃树，满树的桃子又大又红。）（3）出示问题2：小猴子当时心情怎样？他是怎么做的？（指名说，明确：①非常高兴；②扔了玉米，去摘桃子。）（4）角色扮演：哪位小朋友愿意上台表演小猴子发现桃树以及摘桃子的过程？（请两位同用心用情服务教育教育部组织编写一年级（下册）畅言教育学分

8、别上台表演，师生点评。）3.品读第3自