《辨认方向》（北师大）

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1、北京师范大学出版社二年级（下册）畅言教育《辨认方向》◆教材分析本节内容包括三部分：第一，复习东、西、南、北四个方向；第二，在方向板上认识东南、东北、西南、西北四个方向；第三，借助方向板辨认位于东南、东北、西南、西北四个方向上景物的方向与位置。由于东南、东北、西南、西北四个方向的内容，对于本阶段的学生来说难度较大，教科书也把它们作为一般的内容通过“认一认”的形式进行了简单处理。有关这四个方向的应用问题，教科书均要求借助方向板标在地图上解决，以便降低学习难度。◆教学目标【知识与能力目标】结合具体情境，知道东

2、南、东北、西南、西北、四个方向，发展初步的空间观念。【过程与方法目标】能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。【情感态度价值观目标】在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探索欲望。用心用情服务教育北京师范大学出版社二年级（下册）畅言教育◆教学重难点◆【教学重点】能根据给定的一个方向辨认其它七个方向，经历知识的过程。【教学难点】引导学生资助探索确定东南、东北、西南、西北四个方向。◆课前准备◆相应课件、演示教具◆教学过程一、导入　　师：说一说上节课我们学

3、过哪些方向？　　学生回答　　师：上节课我们学过的两个辨认方向的方法你们还记得吗？找两名同学到前面来用这两种方法辨别一下方向。　　（指名活动）　　二、新课　　师：这节课我们继续来学习有关方向与位置的其他知识，辨认方向。　　（板书课题）　　师：请同学们看大屏幕中的情境图，分别看一看体育馆在学校的__面，商场在学校的__面，医院在学校的__面，邮局在学校的__面。　　（指名回答）　　师：图书馆在学校的什么方向呢？　　学生：北面　　师：刚才说了体育馆在学校的北面，那描述的时候该怎么区分一下呢？其实只用东南西北来

4、描述方向是不够的，还有东北、东南、西北、西南也可以用来描述方向。　　（板书：东北、东南、西北、西南）　　课件出示方向板用心用情服务教育北京师范大学出版社二年级（下册）畅言教育　　找出八个方向点，将北方向给出，让学生写出剩下的七个方向。　　课件再次给出第一幅情境图，让学生分别说出剩余的四个建筑物在学校的什么方向。　　通过例题讲解确定观测点，让学生知道方向具有相对性，确定方向时，首先要找准以谁为观测点，再根据观测点判断方向。　　师：现在以自己为观测点，找一找自己的东西南北都是谁，同桌之间交流一下。　　三、巩

5、固提高　　练一练第一题指名回答　　第二题，第三题学生做，指名汇报　　四、总结提升　　通过本节课的学习你学会了什么？有哪些收获？　　五、课后作业下课后自己制作一个方向板到操场上看一看，记录校园各个方向有什么，下课找同学汇报。◆教学反思《标准》指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是要让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大

6、活动。（1）、参观校园。如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探究的热情，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设参观笑笑的校园及周围的建筑的情境，让学生在初步了解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验，通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。（2）、制作方向板。学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢?为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中

7、的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。用心用情服务教育北京师范大学出版社二年级（下册）畅言教育（3）、辨认方向。如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、操作、实践的机会。在教学过程中我设计了一个辨认方向的游戏，通过游戏的形式，学生在玩中学，乐中

8、悟，体会到生活中处处有数学，给低年级学生休息调整的时刻，并且在活动时让学生找出自己身边八个方向的同学有趣的实践活动，使学生在“行动——调整自己的行动——观察判断别人的行动”中体验、感悟数学知识。通过提问，引发知识矛盾点，让学生充分地探讨，最终得到结论。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、操作、实践的机会。布置学生制作校园地图，是给学生学以致用的一个机会，以此拓展学生学习的空间。一节课下来，学生们在面向东或西分辨左边或右边是哪面时出现的问题