我们的知识是有限的110

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1、《我们的知识是有限的》教学设计（苏教版八年级语文下册）永乐中学刘忠科教学背景分析：《我们的知识是有限的》是苏教版八年级下册第三单元的第二篇课文，是意大利物理学家、天文学家伽利略撰写的一篇事理说明文。全文通过一个人对声音和乐音的成因的认识一步步深化发展而又越来越感到困惑的事实为据，说明我们的知识是有限的这个事理。这个事例故事性很强，符合初二学生的阅读心理。是一篇陶冶学生的思想道德情操的好文章。教学中注意两方面的情况，一是培养热爱科学、献身科学的精神，二是引导学生掌握说明文写作的基本要求 初二学生已经学习过说明文，对这种文体并不陌生。对于事理说明

2、文接触的不多，本单元集中学习这种类型的说明文，要让学生深入领会其写作特点。本课故事性很强，对学生有更多的吸引力，课堂教学要让学生一展风采，真正的做学习的主人。整合思路：《课程标准》总目标中提出：要“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，很明显，培养学生的“独立阅读能力”与强调学生自身特有的“情感体验”是教学的两个重要原则。本设计力图让学生积极、主动、创造性地完成学习任务，掌握阅读的方法与技巧，为培养学生的创新能力奠定基础。怎样让我们的课堂教学充满浓浓的情感氛围？尤其是在说明文教学中，如何挖掘出丰富的情感资源感染学生，触动学生的灵魂深处，潜移默化

3、为一种高尚的行动。首先介绍作者激发学生的兴趣。其次在通读、研读、品读与评读四步学习中利用媒体资源通过问题设计、学法指导和图片资料给他们一个思维的支点，进而学习课文，利用屏幕展示问题引导学生在感知课文的基础上利用质疑讨论，合作探究明白课文说明的道理。进一步掌握说明文的特点，学会些简单的说明文。迁移训练和作业环节利用网络资源让学生的情感得到升华，并将课内知识与生活紧密联系起来。教学设计：教学目标知识与能力1、运用学过的阅读方法，培养独立阅读说明文的能力。2、掌握用典型事例，以生动形象的叙述说明事理的写作方法。3、把握文章层层设疑，安排巧妙的结构方

4、法。过程方法自我感悟的通读——质疑探讨的研读——语言学习的品读——情感体验的评读情感态度价值观明白人类的知识是有限的，激励自己不断探索未知的世界。教学重点：（1）激励学生树立科学的认识世界的观念，不断探索未知的世界的奥秘。 （2）用典型事例，以生动形象的叙述来说明事理的方法。教学难点：1、运用典型事例说明事理的写法2、沟通平行学科，对有关的声学、天文学等知识的了解课时安排一课时教学流程教学内容媒体应用与分析一、新课导入：创设情境，现场调查—同学们还记得伽利略吗？如果现在他就在我们的身边，给你一次提问的机会，说说你打算问他什么？如果时光可以倒流

5、，你打算向伽利略请教哪方面的知识？你打算教伽利略知道哪些方面的知识？教师：我们每个人，不管是伟人还是凡人，都在探求世界的奥秘中长大，但是穷其一生却未必能知晓世界的所有奥秘，也正因如此，我们才不断地延伸探求的脚步，走向更高的求知的境界；对于自己或他人的无知，就不必以为羞耻，而是要勇敢地去挑战未知的领域，这是因为，我们的知识是有限的。板书课题“我们的知识是有限的。 资料展示:1课题2伽利略简介素材来源:《语文教学参考》CAI素材库分析——此环节利用信息技术手段，以幻灯片的形式展示伽利略简介，图片与文字相结合让学生初步了解伽利略，激发学生的学习兴趣

6、。二、预习汇报：①查工具书，积累生字词。②收集伽利略的资料，在班上交流。③通过对课文的阅读，了解文章的主要内容，能理清文章的思路。展示1、出示自主学习的问题及方法指导2、矫正生字读音材来源:《语文教学参考》CAI素材库分析——此环节利用信息技术手段，以幻灯片的形式展示生字读音，出示自主学习的方法为学生后面的学习指明方向和方法三、自我感悟的通读，整体感知1) 谈谈自己读书的收获和体会2）  理清课文脉络3）  课文说明的事理是什么？找一些关键语句证明。4）是用什么样的说明方法说明事理的？学生自由发言后，教师对学生的积极发言作出肯定性评价。并明确

7、 a)          概括各段大意——应用：1、出示教学目标2、学法指导：1 ） 通读课文，圈点勾画，思考问题。2）开动脑筋，每个同学用坐标内的圆图示课文说明的事例，也可以用其它的方法图示，如阶梯形等——以此来深入理解课文要说明的道理。并完成练习一3、课文说明的中心，各段大意素材来源：第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。B)板书图示：《语文教学参考》CAI素材库中有关的图

8、片。语文教育网分析——这一环节利用信息技术手段引导学生一方面理解课文内容，另一方面培养学生分析问题解决问题的能力，提升情感、态度、价值观，四、质疑探讨的研读——研读